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教学课例 5 突破实验 认识规律 ——《磁场对电流的作用》教学设计 内容简析 磁场对电流的作用是高中物理新课程选修教材 3-1 中第六章的一节，它是一节规律课的 教学内容。而本节课安培力规律的教学内容主要涉及两个问题安培力的大小和方向，而 安培力大小和方向的教学都要通过实验的研究和归纳，经过提炼才能进行教学，因而设计好 实验是完成好本节规律课教学的前提。 备课时教师首先遇到的有关实验的问题有：选用哪些实验仪器做实验？是定性实验还是 通过用精密的传感器做定量的研究实验？是教师演示实验还是学生分组实验？在教学设计 中通过什么样的有趣演示实验引入新课？引入新课的实验与将要进行的大小、方向的具体教 学内容之间有什么关系？如何创设情境让学生感受到安培力与哪些因素有关系，而不是让学 生漫无目标的猜想？怎样记录安培力的方向便于总结规律？这些具体问题怎么解决？实际 上，当教师把这些问题都想清楚了，这节课的教学设计方案也自然就形成了。 在这一节课的教学设计中，教师除了要教会学生有关安培力的知识以外，还要对学生进 行物理学史方面的教育，要让学生了解到奥斯特、安培的发现具有重大的科学价值和历史意 义。他们为电的应用开辟了新领域，也由此开创了电磁学的新时代。 目标定位 一、知识目标 ⒈ 让学生通过实验认识安培力。 ⒉ 通过实验理解并掌握左手定则的物理意义，会判断安培力的方向。 ⒊ 在分组实验过程中，掌握研究安培力的大小及方向问题的基本方法。 4. 能够会用安培力的公式计算匀强磁场中安培力的大小。 二、能力目标 ⒈ 培养学生独立在实验中探究问题答案的能力。 2. 教会学生在实验研究中记录实验数据的方法，并能够从复杂的实验结果里归纳整理 出实验规律的方法。 3. 培养学生在多个变量的实验研究中，能够养成独立思考、重在理解实验原理并自主 完成实验设计的能力。 三、情感目标 1.了解科学家奥斯特、安培在研究电和磁之间关系方面的重大贡献。 2. 让学生了解可以通过科学实验研究问题，并培养学生喜爱科学及科学研究。 方法阐释 本节课有关方向的教学采用的是归纳法，即在实验中记录下每次实验各个物理量的方 向，而后从中找出三个物理量方向之间的关系规律。换句话说，如果直接教给学生描述安培 力关系的左手定则，学生也能够学会判断导线受到的安培力的方向，但不同的是，如果学生 经历了实验——记录结果——从结果中找寻规律——学习定则的学习过程，学生在学会判断 导线受力方向的同时更能够身临其境的理解左手定则的物理意义。归纳方向关系共同点教学 环节的设计，是为了让学生的思维动起来，大多数都学生可以通过小组讨论，发现 B、I、F 三者其方向上共同的规律的。 在研究安培力 F 大小与磁感应强度 B、电流 I、导线的长度 l 的关系之前，教师要通过 一系列的前期实验情境的创设，让学生感受到安培力的大小可能会与磁感应强度的大小、电 流的大小有关系，我看过一些教师的课堂教学，在这个环节上，很多老师忽视了问题的引入， 只是盲目的让学生猜想。学生的猜想是要有依据的，而这个依据要靠教师在课堂实验中为学 生提供，让他们发生联想，才会猜到安培力与某些因素有关系。 本节课应该安排学生分组实验，由于课堂教学的时间关系，可以让学生动手体验完成比 较简单的、容易完成的定性实验，在这个实验中，学生初步了解了实验在研究什么，怎么研 究的，在学生分组实验的基础上，教师再进一步演示定量研究的实验，教师的演示实验，解 决了一些学生分组实验解决不了的问题，同时也通过传感器采集数据、计算机自动完成的图 像的拟合等工作，最后找到安培力的定量关系及表达式，这样的学习过程，便于学生掌握。 教学流程 环节一 观看电磁炮发射视频,完成原理相同的小实验，并思考教师提出的问题 1. 学生观看电磁炮发射视频 播放电磁炮发射炮弹的视频，教师介绍电磁炮的内部结构图。如图 4—32A 所示。 2. 演示原理相同的磁场中金属棒通电后弹出的小实验，并进行受力分析。如图 4-32B 所示。 教师可以在完成通电看到金属棒被弹出的实验现象以后，再做两步对比实验：断电发现 金属棒在不通电的情况下不会动；拿走 U