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学科：小 学 数 学 题目：操作中感知 实践中提升 ——浅谈低年级数学教学中自制教具、学具的应用姓名： 池 春 静 学校：东昌府区光明小学 日期：2017年1月3日操作中感知 实践中提升——浅谈低年级数学教学中自制教具、学具的应用光明小学 小学数学 池春静摘要：低年级小学生认知水平和抽象思维发展水平均处于初级阶段，数学教学中科学有效的使用教具学具，特别是自制的教具学具，不仅能提高学生学习数学的兴趣，发挥学生的主体作用,又能培养学生的创新能力，激发学生的直觉形象思维,将抽象的数学知识变得直观形象，降低低年级学生理解和掌握知识的难度。关键词：低年级、自制教具学具、抽象思维、兴趣低年级教学中使用教具学具使用的意义六年的小学学习时光是孩子成长极其重要的阶段。但据目前的统计发现，约一半的孩子认为学习是枯燥无趣的，是为父母学的，低年级孩子表现的尤其明显。为何孩子们对音乐、美术等科目表现出极大的兴趣，对数学热情不高？究其原因，兴趣所在。如何激发孩子们的学习兴趣，成为数学课堂的一大难题。虽然随着教育信息化的不断发展，现代化教学手段逐步进入课堂，PPT、flash等的应用给学生的视觉、听觉带来了全新的感受，但是课堂的主要形式依然是“师讲学生听”的“注入式” 教育模式，学生的参与度不高，主体性得不到很好的体现。结合低年级小学生认知水平和抽象思维发展水平均处于初级阶段，数学教学中科学有效的使用教具学具，特别是自制的教具学具，不仅能提高学生学习数学的兴趣，激发学生的直觉形象思维,而且能将抽象的数学知识变得直观形象，降低低年级学生理解和掌握知识的难度。二、自制教具学具的特点教具、学具的使用是为帮助孩子更好的理解和掌握知识。我们在选择和准备教具、学具的时候一定要充分考虑孩子的年龄特征、课程内容和孩子的学情。过多的和过于花哨的教具学具可能会起反作用。因此教具学具的制作要符合以下几个特点：第一，独特性。教具应该具有一定的特点，能够在第一时间吸引学生的注意力。第二、针对性。研究表明：低年级孩子更具有依赖性，更愿意用仰视的目光去看待未知的事物。第三，灵活性。好教具不一定过于复杂和花哨，只要在使用方式上可以灵活多变，也能够起到很好的效果。第四，简易性。学具的取材应该广泛、易寻，身边的粉笔、课本、药盒等都可以成为有用的教具、学具。第五，收敛性。是说教具和学具并不等同于玩具，不可过分花哨和夸张而分散学生注意力。总之，教具的选择与使用都应注意遵循低年级学生思维的规律，重点放在培养学生的注意力，提高学生的学习兴趣上，准确地将教具学具的使用和教材的重难点相结合，适当、适时选用，如此才能轻松愉快地教学。低年级数学课堂中自制教具学具的应用案例1、口算训练盘。由两个大小不同的圆硬纸片组成。每个圆片边缘均写有不同的数字，用图钉在圆心处将两圆片固定在一起，大圆片在下，小圆片在上。通过分别旋转两个圆盘来进行口算的练习。一年级时，两个圆盘外缘分别写有1-20的数字和1-100的数字，可以进行20以内加减法的口算和100以内加减法的口算。二年级纸片外边缘可以写0-9的数字，可进行乘法的口算。通过改变纸片外缘的数字还可以进行除法的口算。此教具使用学段相对较长，而且制作相对简单，学生在家也可制作训练盘来进行口算的训练。自制钟表在卡纸上画一个圆剪下来画上钟表图，装上时针、分针。该教具可用于一年级《认识钟表》、二年级《钟面上的角的认识》、三年级《认识时间》、五年级《旋转》。一年级讲授《认识钟表》时，通过让孩子回家在家长的帮助下自制钟表，来加深对钟表的认识，分清短、粗的是时针，细、长的是分针，并对表盘的组成（时针、分针、1-12个数字和12个大格）有了直观的认识。对于整时、半时、大约几时的知识很多同学混淆，通过让学生自己反复练习拨出整时、半时归纳出：整时——分针指12，时针指几就是几时；半时——分针指6，时针过几就是几时半；大约几时——分针大约指在10-12之间，时针紧挨着几，就是快到几时；分针大约指在12——2之间的位置，时针紧挨着几，就是刚过几时；快到几时和刚过几时统称为大约几时。二年级上学期的钟表上的锐角、直角和钝角问题，在前边学习的角的认识的基础上，直接放手让孩子们自己总结整时的角度问题，通过转动分针、时针，同桌相互讨论、总结，得出结论：3时和9时整成直角；1、2、10、11时成锐角：4、5、7、8时成钝角。孩子们经历了从思考——操作——总结——验证的整个认知过程，激发出学生强烈的求知欲望，学生主体性得到最大的发挥，课后反馈效果很好。3、活动角用卡纸分别卷成两种直径不同的纸管（每种两根），将直径小的管插入直径大的管中，内管可自由拉伸，在两个外管接触的位置（顶点）用图钉固定，两个外管可自由旋转，制作成可以随意控制角的张口大小和边长长