比的意义及比的基本性质.doc

《比的意义和比的基本性质》复习 史仙荣 教学目的： 1、通过系统的整理，帮助学生在头脑中形成比的意义与基本性质的知识结构，提高学生对比的意义与基本性质知识的掌握水平。 2、使学生加深理解比的意义、比的基本性质，以及与其他知识的联系，熟练地掌握求比值与化简比的解法，运用比的有关知识计算按比例分配的问题。 3、引导学生运用教学内容，解决生活实际问题，增强学生对数学与实际生活联系的感受，培养学生对美的感受能力，学到有价值的数学。 教学重点： 1、比的意义、比的基本性质与其他知识的联系与区别。 2、求比值与化简比的区别与联系。 教学难点： 进一步理解、掌握按比例分配应用题的特点、解题思路和方法。 教学过程： 一、揭示课题，口述目标 出示长方形图：长3厘米、宽2厘米 能不能用数学语言描述长与宽的关系？（长与宽的比是3：2） 今天，我们一起复习比的意义和基本性质。（板书课题） 通过今天的复习，我们要进一步了解比的意义、比的基本性质，掌握求比值和化简比的方法，并能运用比的知识解答按比例分配应用题。 二、整理知识，构成网络 1、自主复习，用举例法掌握概念 A、什么叫做比？比的各部分名称是什么？举例：( ):( )=( )÷( ) B、什么是比的基本性质？举例：( ):( )=( ):( ) （0除外） C、什么叫做比值？一般求比值方法是什么？举一个求比值的例子： D、怎样化简比？举一个化简比的例子： 随机板书相应的概念与例子。 指出：刚才我们用举例的方法回忆了有关概念，我们以后自己在整理其它概念时也可以采用这种方法。数学知识很多都是相通的，我们可以借助从一个知识点联想到其他知识点，整理他们的相同点与不同点时可以借助于表格法，这样就一目了然了。 2、小组合作，沟通联系概念： 从刚才的比的意义和比的基本性质你还能联想到什么？ 哪些知识之间有联系？哪些知识之间有区别？ 3、反馈梳理知识： 比与分数、除法之间的联系与区别；用字母表示三者之间的关系； 比的基本性质与商不变性质、分数基本性质的联系； 求比值与化简比的区别与联系等 （化简比和求比值最大的区别就是它们的结果：化简比的最后结果是一个最简整数比，而求比值的结果一个数，那现在我们对这两种方法已经非常熟练了，我们平时在计算比值和化简比时方法也可以是一样的，可以先求出比值再根据比值写出整数比，也可以先化简比再根据整数比写出比值，总之，怎么简便就怎么算。只是注意最后的结果就可以了。） 随机板书随机练习巩固。 五、课堂小结 今天我们复习了比的知识，还有什么疑惑吗？其实在日常生活中，我们用比还可以解决很多问题，同学们只要留心就会发现哦。 六、课堂作业 （1）练习二十一 5、6、7 （2） A、若把甲仓库粮食的调入乙仓，这时甲、乙两仓库存粮相等，则原来甲、乙两仓库存粮的最简比是 。 B、六年级甲乙丙三个班共订《小学生数学报》141份，甲乙两班的份数比是45，乙丙两班的份数比是34，三个班各订数学报多少份？ 附：板书设计 意义 1：2=1÷2=0.5（ ） 求比值 比 性质 1：2=（1×2）：（2×2）=2：4 化简比 转化 应用 按比例分配应用题 分数应用题 教后反思 本节复习课的主要教学目标是通过系统的整理，让学生加深理解比的意义、比的基本性质，以及与其他知识的联系，熟练地掌握求比值与化简比的解法，并学会运用比的有关知识计算按比例分配的问题。 教学中，我按照复习课的4个主要环节进行教学，即：“目标引领”（让学生明确本课的复习目标）；“自主构建”（使知识点连成线构成网）；“巩固升华”（设计有效的复习题）；“及时反馈”（完成与本课复习有关的课堂作业）。课的开始我直接导入后口述本课复习目标，明确复习任务；接着让学生自主复习相关概念，并引导学生沟通相关知识点的联系；搜集了相关的练习题进行有效练习，表面看来整节复习课还可以，目标达成度也还行。 可仔细想想教学中仍存在很多不足，复习课与以往教学不同，学生对所复习的内容已经都学过了，在自主构建知识网络阶段，我们完全可以放手让学生自己提出复习目标。让他们审视自己对知识的掌握情况，学会自己把握重点，自己有效复习。而不是教师伸出拐杖，明明学生已经知道怎么走路，还硬是牵着学生的鼻子让学生跟着我们的思路走。 另外，本课最大的不足就是在讲解按比例分配应用题时，只是以题论题，单纯的讲了按比例分配应用题可以转化成比例应用题做，而没有打通按比例分配应用题与其他应用题之间的联系，例如比例应用题、和倍应用题、归一应用题等多种解决问题的策略，学生的思维不够开阔。 在以后复习课中，一定要吸取本节课的教训，注重一题多解，让学生更多地参与学习过程，让学生学习得更加主动，使他们学会从多角度思考问题，培养学生的发