留学生基础化学教学分析.docVIP

　　留学生基础化学教学分析 留学生基础化学教学分析 　　通过对我校2006～2010级留学生状况，基础化学教材选用和教学原则阐述，介绍了留学生基础化学成绩评定的方法，详细分析了五个年级和五个国家留学生基础化学成绩的分布情况，总结了基础化学教学中的一些困惑。 　　基础化学留学生教学分析2006年4月成立了温州医学院国际教育学院，9月便成建制招收以英语为教学语言的医学专业学历留学生。2007年起被国家教育部列入获准招收本科临床医学专业（英语授课）留学生的高等学校名单。2008年8月，我校在省教育厅留学生教育工作的专项检查中被评为浙江省高校外国留学生教育工作优秀单位。2009年7月，荣获全国高校外国留学生教育工作优秀单位。温州医学院现已成为浙江省规模最大的对外医学教学机构之一，现设有临床医学（MBBS）和口腔医学（BDS）两个本科专业（授予学士学位），采用全英语授课，面向全球招生，现有450多名来自亚、非、欧、美、澳等五大洲30个国家的学历留学生。 　　国际教育学院以培养高素质的国际医学人才为目标，坚持高起点、高要求、高质量的办学原则，切实提高留学生的教学质量。根据《来华留学生医学本科教育（英语授课）质量控制标准暂行规定》中第二章培养标准第八条医学本科毕业留学生应具备如下知识：掌握与医学相关的数学、物理学、化学、生命科学、行本文由.L.收集整理为科学和社会科学等基础知识，并能应用于未来的学习和医学实践。第三章课程计划中第十三条，课程计划应包括中国文化教育课程和自然科学课程，即包括中国概况、汉语、医学汉语、数学、物理学、化学、生物学、体育等，要求各门课程考试或考查合格。 　　因此，我校留学生保持了2006年以前临床专业课程设置和课时安排，基础化学作为临床专业后续有机化学和生物化学的直接相关课程，也是临床专业课程药理学直接运用的基础课程，因此其课程定位为专业基础课。从2006年至今，已为五个年级完成了教学工作，本文将对留学生基础化学教学进行总结分析，为后续教学提供借鉴，以利于进一步提高教学质量。 　　一、学生状况 　　由于我校招收留学生均为自费留学生，除了满足一些各国中学毕业生的基本要求和身体健康外，具备一定经济条件外，便无其他任何筛选，因此其学生状况无论是中学基础还是学习习惯参差不齐，良莠并存。 　　由于留学生来自不同国家，不同的文化背景和经济背景，情况各有不同。如2006级虽然仅有35人，可是来自11个国家，其中巴基斯坦12人，毛里求斯9人；2007级人数最多来自16个国家，生源多于10人的有5个国家，最多的为印度达到47人；2008级学生来自22个国家，毛里求斯人数最多为24人；2009级巴基斯坦学生独占一半；2010级则是毛里求斯学生为三分之一还多。学生基础不同，习俗各异，如毛里求斯学生比较刻苦，基础较好，巴基斯坦和部分非洲学生基础相对较差，但非洲学生学习态度较为认真，少数华裔学生沟通较为便利；他们有个共同的特点就是整体英语水平较高，能熟练的听、说、读、写。虽然偶有伊朗学生，英语能力有待提高，但是学习态度非常认真。这些留学生对不同教师的不同发音习惯适应较快，但他们的浓重口音对教师来说很难适应。以上状况大大增加了留学生基础化学教学的难度，为了让学生能够学有所成，学有所用，更好地提高教学效果，对留学生的基础化学成绩五个年级的分析对后续教学具有重要意义。 　　二、教材选用 　　教材是知识和方法的载体，是学生学习的基本向导，也是教师进行教学的基本工具。在招收留学生之初，我们就注重教材的选择，为了教育的国际化，在2006～2008级，我们首先选用美国医学院院校中临床专业使用较多的教材《General Chemistry（Principles and Modern Applications（8thEdition））》，该教材内容非常丰富，图文并茂，共计28章内容，1253页，具有很强的独立性，然而课时仅有51学时，不可能完全讲述，只能选讲其中部分章节，但作为本科教材缺乏应有的针对性，连贯性和系统性，不太适合我国医学高等教育的教学体系和各学科教学之间的衔接。在2009～2010级学生中，我们选用国内教材，采用华中科技大学同济医学院临床留学生用的《Basic Chemistry（For Students of Medicine and Biology）》及其配套的双语版的学习指南书，然而在教学中也发现存在一些问题，该书是针对中国学生高中的理科基础编写，其中一些术语或公式，对来自不同国家的留学生就出现难以理解，因此在教学中不时要进行一些补充讲解，甚至是高中数学知识。对于实验课程采用国内临床专业运用较多的《基础化学实验（双语教材）》，选择性开展与后续课程相关的基本实验技能和临床运用知识的实验，如缓冲溶液、酸碱滴定等。 　　由于第一届学生还未毕