班主任经验交流12.docVIP

习惯成自然 ——班主任工作经验交流 ???一、习惯——古人云，“一鼓作气，再而衰，三而竭”。打仗是这样，良好行为习惯的养成也是这样。在《影响孩子一生的36种好习惯》书中有这样一则小故事： 一位记者采访一75岁的诺贝尔奖获得者：“在您的一生里，您认为最重要的东西是在那所大学、哪所实验室学到的呢？” 这位白发苍苍的诺贝尔获奖者平静的回答：“幼儿园” 记者感到很惊奇，又问道：“为什么是在幼儿园呢？您认为您在幼儿园里学到了什么？” 诺贝尔奖获得者微笑着回答：“在幼儿园里，我学到了很多很多。比如，把自己的东西分一半给小伙伴；不是自己的东西不拿；东西要放整齐；饭前要洗手；午饭后要休息；做错了是要表示歉意；学习要多思考；要仔细观察大自然。我认为，我学的全部东西就是这些。”孔子也曾说过：“少成若天性，习惯如自然”。可见，学生的良好行为习惯的养成都在最初阶段，因此，教师对小学生的日常的行为习惯要时时刻刻留意观察，抓好学生的每个第一次，并强化学生已完成的良好行为习惯，逐步形成良好的行为习惯的心理定势，使孩子在人生的起跑线上稳稳当当地迈好关键的第一步。二、——班主任工作的基础 雅斯贝斯在《什么是教育》中说过这样一句话：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒别一个灵魂。”我曾在网上看到这样一句话：“孩子的头脑好像一卷空白录影带，会录下你所说的每一个字，还有你的语调和表情……将来他也会变成像你这样的人。”教师是小学生在整个小学阶段学习过程中的重要的主导者，对于学生的健康成长起着非常关键的作用。在日常生活中，许多家长经常会听到孩子稚气的声音：“我们老师说……”，而且孩子在说这句话的时候都是理直气壮的。老师再平常不过的话语也有可能成了孩子心中不可动摇的真理。“无德无以为师”。如果你希望学生总能够把“谢谢”“对不起”“请你（您）”挂在嘴边，那么你自己平时就必须注意经常说这些礼貌用语才行。因为习惯是在习惯中养成的。教师只有得到学生的认同，他们才会愉快地接受，才能达到良好的教育效果。可以说，教师的一言一行潜移默化的影响着每一个学生的发展。教师是影响学生道德观念、行为习惯的关键因素。?三、形式—— 根据小学生自身的特殊性，我们在实施“养成教育”的过程中，最忌讳的就是形式单调，一味的说教，这样反而达不到预期的效果，甚至会事倍功半。因此，我们必须针对实际情况，采取各式各样、生动活泼的小学生乐于接受的教育形式。例如，充分利用“节日庆典、国旗下讲话、宣传栏、黑板报”等，不失时机的加强对小学生的思想教育。让学生在实践中，把道德认知自觉的转化为道德行为。我们学校开展的“五项评比”，我就借此让学生逐步培养起了集体荣誉感，知道要为班级争光不能落后，而班级获得的荣誉也是个人自我荣誉的体现，让他们努力在为班级的荣誉争取中不知不觉规范自己的行为习惯；在班级开展“比一比”“星级数”等多种形式来巩固学生的良好习惯，这样不仅满足了小学生表现的欲望，而且通过比较学生的行为习惯得到了及时提醒，督促，使之形成行为迁移，从而产生德育效能，逐步提高学生的道德意识。四、课堂—— 19世纪德国教育家J.F.赫尔巴特认为，知识和行为之间，道德和理智之间不应分裂开来。亚里士多德也认为，培养美德必须实践，并通过理性的教育，形成道德习惯。教学课堂是我们教师对学生教育的主要途径。课堂教学中的德育渗透方法更是多种多样的，特别在语文课堂教学中，通过一篇篇深入浅出，寓教于乐的课文，鲜活通俗的语言，生动典型的事例，都是喜闻乐见的形式，让学生参与、讨论其中，对于这样的一个过程，恰恰又是教师有的放矢的进行德育渗透的良好时机。比如说，在教学《小马过河》一课中，学习“牛伯伯，请您告诉我……”一句话的时候要让学生认识到，我们在平时也需要使用礼貌用语，也要做个讲文明懂礼貌的好孩子。在教学中，结合学生思想和知识接受能力的实际情况，一点一滴，逐步渗透，在耳濡目染，潜移默化的情况下，达到德育、智育双赢的教学目的。英国哲学家培根也认为：“人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种良好的习惯，习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”因此，我觉得无论是在哪一领域，帮助和引导学生形成良好的习惯，既是班主任的工作关键，也是德育教育工作的保障。??????