科学发展观指导下的高校教学工作研究.docVIP

　　科学发展观指导下的高校教学工作研究 .L.编辑。 　　【摘要】 科学 发展 观是以人为本、全面、协调、可持续的发展观,全面认识和正确把握科学发展观对新形势下高校思想 政治 教育 工作的发展具有重大的理论和现实意义。本文以科学发展观为指导,提出实现学生工作与教学工作一体化的工作基本思路。 　　【关键词】高校 学生工作 教学工作 　　 　　1 科学发展观的内涵 　　 　　科学发展观是以人为本,全面、协调、可持续的发展观。它是一个有机的整体,坚持以人为本是科学展观的核心,全面、协调、可持续发展是科学发展观的关键,促进 经济 社会和人的全面发展是科学发展观的本质。只有坚持以人为本的理念,通过全面、协调、可持续的发展,才能促进经济社会和人的,全面发展。科学发展观是一种多维发展观,全面、协调、可持续揭示了发展的多个维度。就高校学生工作而言,以科学的发展观为指导,促进学生的全面发展,是高校学生工作的必然要求和理性抉择。 　　长期以来,我国高校存在学生工作与教学工作相脱节的现象,学生工作则注重思想品德的培养和能力的锻炼,教学工作片面强调专业知识的传授。该现象的存在,造成学生工作与教学工作在育人过程中难以形成“合力”,追究责任时相互推诿,极不利于高校人才的培养,导致高校培养人才质量的失衡,德、智、能难以协调发展,毕业生适应社会需求的能力下降。如何在育人过程中正确处 理学 生工作与教学工作的关系,实现学生工作与教学工作的一体化,体现学生工作为教学和人才培养服务的人本理念,是现阶段我国高校面临的一个普遍问题。因此,对这一问题的研究与探索,有其理论意义,又有其现实意义。 　　 　　2 学生工作与教学工作相脱节的表现 　　 　　2.1 学生教育、知识传授、能力培养三者相脱节 　　学生工作干部不能结合学生的专业学习做学生工作,对学生的学习态度和学习兴不关心不够。学生工作干部学生所学专业了解不深刻,导致学生工作有些空洞乏味,缺乏针对性,与学生在专业知识沟通上缺少共同语言,难以产生共鸣。学生活动还存在脱离学生专业的现象。具体表现为,注重形式而轻内容,注重宣传而轻实效。对活动的教育效果不作深入 总结 。学生管理部门与教学部门各唱各的调,由于求新求异倾向,导致当前大学生社会实践活动与专业结合上比较薄弱。而教师在教学过程中只重视专业知识的传授和专业技能的训练,不善于挖掘本课程的德育功能,不注重学生能力的培养。 　　2.2 学生管理制度与教学管理制度相脱节 　　由于长期受传统教育管理模式的影响,学生管理制度与教学管理制度相脱节现象比较严重,甚至产生矛盾。学生管理制度和教学管理制度滞后于高等教育发展的实践。学生管理制度近几年创新力度很大,但实质性创新少,对学生工作本身创新不足,局限于形式创新。而教师和学生的评价制度与评价模式陈旧,直接制约了教师创造力的发挥和学生创新能力的培养。教学管理制度稳定有余,创新不足,没有体现大众化教育的需要。学分制是为适应高等教育大众化和学生多样化需求及有利于学生个性发展的一项制度,但是各高校在执行的比较缓慢。有调查显示,实行学分制的高校仅占被调查对象的57%[1]。对教师教学质量的评价还是停留在课堂,与素质教育的要求不相适应,评价体系不完善,评价指标落后。对学生学习评价还是以 考试 作为衡量的唯一标准,对学生最需要的创新能力则没有具体的要求。没有根据各个年度学习特点和学习任务进行分类考核,严重影响学生在学习的过程中创新的意识和创新动力,以至导致学生创新能力下降。 　　2.3 学生校园活动与专业知识的学习相脱节 　　学生工作者为在实践中培养学生的思想品德和工作能力,将学生活动安排得丰富多彩,而且多数活动与学生所学专业几乎没有任何联系。从事学生工作的相关部门对组织学生活动表现出高度的热情,这些活动本身都是很有意义的,但缺乏整合,由于对校园活动的认识不够,不能很好的指导学生参与活动,往往效果不理想。导致学生同一时间必须参加不同部门组织的活动,这种过多的学生活动分散了学生学习的精力和注意力,直接影响专业知识的学习。出现一批“活动主导型”的学生。他们工作能力很强,而学习成绩可能比较靠后。另一方面,学生活动与单位庆典活动不相上下,学生社团也如雨后春笋,普遍存在“拉赞助”现象,各种形式的赞助也层出不穷,使大学校园表现出的越来越浓商业味,破坏了良好的学习环境,造成学生心态浮躁,在社会也产生不良影响。社团活动普遍缺少学术性和研究性,娱乐性和消遣性社团占多数,参加社团活动大多数为低年级学生,活动质量不高,也容易对大学新生产生误导。还有一部分学生将各类考证作为努力的重要目标,以考证代替专业知识的学习,学校盲目鼓励学生参加各类证书考试,也影响学生正常的专业学习。据有关调查表明,“目前的应届毕业生在应聘时,而真正能表现他们职业