国学视阈下大学语文教育刍议.pdfVIP

2015 年第 23 期当代教育科学 教育广角 情罗 岛守视内于九守语文孰营垒议 ·张涂 摘 要:语文与国学同源共流，在培养和提高大学生人文素养方面，语文教育的作用无可替代。但 《大学语文》课程的开设现状并不乐观，课程设直或被边缘化，教学模式或被项目化，教学内容或被专 业化。属于通识教育的《大学语文》课程，具有教学目标非功利性、教学过程非操作性、教学内容非实用 性的特点。大学语文教育是国学传承的重要平台，要开设适合传播国学知识的《大学语文》课程，需要 认清形势、转变认识，编写具有国学味道的教材，注意教学方法上的继承和创新，语文教师要做国学的 守望者。 关键词:国学;大学语文;教育 受教育者终生受益，而非功利于当前。 早在上世纪八十年代末，随着国家精神文化建设 (二)教学过程的非操作性 的推进，国学研究升温。十八大后，为树立新时代的核 专业化教育最关注的是受教育者对专业技能掌 心价值观，党中央制定《国家十二五时期文化改革 握的程度，因此，在教学过程中必然要有实践操作环 发展规划纲要}，将传统文化的传承与保护提到空前 节。比如，会计专业的学生要学会数钱，在教授手持 高度，国学热潮随之兴起。大学校园是文化知识的集 式点钞法时，教师就要针对持票的左手和捻票的右 结地，大学生是社会文明的先行者和引领者，更是弘 手各手指的姿势与动作，在课堂上指导学生操作训 扬优秀传统文化的主力军和生力军。因此，对大学生 练;建筑类专业要开设《工程测量》课程，对于经纬仪、 进行国学教育是社会之共识。在专业和通识教育众多 水准仪操作技能的掌握，更是需要具体训练甚至是教 课程中，大学语文》是进行国学教育的重要载体，如 师手把手地教授才能完成。这种操作训练与理论知识 何利用好这一载体，使之成为传扬国学的主渠道，一 的逻辑关系并不紧密，但就某一个动作环节来讲，没 直是人们探讨的话题。 一、大学语文教育属于通识教育 有学过书本知识的人仅凭眼睛观察、动作模仿也可以 (一)教学目标的非功利性 完成。一些学历较低的工厂师傅，照样可以成为高级 通识教育是非专业性和非职业性的教育，它是以 技工，就足以说明这一点。 属于通识教育的《大学语文》则不同，它的教学过 培养学生高尚的晶德、健全完美的人格、独立自由的 程是非操作性的。比如，教师不可能在课堂上先让学 精神、勤奋好学的习惯、正直善良的情感为终极曰标 的。与直接服务于受教育者未来职业的专业化教育任 生写小说，学生写不下去，教师再讲写作要领，并示范 务不同，通识教育要完成的任务是促进受教育者在独 写作，一堂课结束，学生就能掌握要领、写出小说。一 立思考、品行操守、价值取向、人际交往、终