《14.再见了,亲人》教学设计.docVIP

《14.再见了，亲人》教学设计 教学目的： 1、认识8个生字，会写12个生字。能正确读写“战役、封锁、暂时、硝烟、噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。 3、理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。 4、表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。 教学重点： 教学本课的重点和难点应放在体会中朝人民的伟大友谊和指导学生有感情的朗读上，并在理解课文内容的基础上领悟文章表达上的特点。　 课前准备： 课件，了解抗美援朝战争，搜集志愿军战士与朝鲜人民之间发生的故事 教学时间： 二课时（本节课为第一课时） 教学过程：一、揭题导入，激发探究兴趣 1、理解和认识“亲人”。 同学们，还记得上学期学的综合性学习《有趣的汉字》吗？（记得），当我们遨游在汉字王国时发现，我们中国的汉字真是历史悠久，神奇有趣。今天我们来看这一个字，（出示“亲”）大家都认识吗？一起来读“亲”，再读（出示：亲），知道这个字是怎么创造的吗？我们一起来看看，（播放课件）。我们的祖先看到大树枝叶的茂盛，联想到是下面树根给予的营养，从而创造了这个字“亲”，来表示有血缘关系的人，爸爸妈妈等这样的人叫做“亲人”（出示：亲人图）（张贴“亲”“亲人”在黑板上） 我们每天都在亲人的怀抱中感受他们的爱，同学们长了这么大，这里边经历的事太多太多，结合你身边对父母的体会，你能用自己的话概括地说说你对这些亲人的理解？（提问，指名答）小结：亲人给予我们的爱是不求回报的 伟大的无私的 宽容、理解、包容的。 2、导入新课。 可是有一些人，他们之间并没有血缘关系，我们也把他们称为亲人，知道为什么吗？今天我们就来学习一篇这样的课文。（播放课件）让我们穿过时间隧道，来到五十年前，一同感受那一段不同寻常的历史。（用多媒体播放配有当年抗美援朝画面的《中国志愿军战歌》）（读“战歌”）让我们再一次追忆那可歌可泣的岁月。（播放抗美援朝画面） 3、简介背景。 （播放课件：音乐）师读：1950年，美帝国主义侵略朝鲜，把战火引向中国的边境。中国人民响应毛泽东主席发出的“抗美援朝、保家为国”的号召，派出中国人民志愿军开赴朝鲜前线，他们和朝鲜人民并肩作战，一直打了3年，迫使美国坐下来谈判。三年的战争，志愿军死伤几十万，停战后又留守了五年，帮助他们重建家园。抗美援朝战争中,我国先后出兵130余万人,有14万英烈的忠骨留在了朝鲜的土地上,这其中就有:邱少云、黄继光、罗圣教、毛岸英，就这样他们在朝鲜奋斗了八年 ，在漫长的抗战中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民生死与共，结下了深厚的友谊。） 1958年，最后一批志愿军要回国了，当志愿军战士与朝鲜人民分别时，有多少朝鲜亲人在车站为我们送行，那场面十分感人，他们互相说着“再见了，亲人”。想重温那感人的一幕吗？（播放课件再见了，亲人）板书：再见了 4、这句话是谁说的？ 志愿军，大娘，小金花，大嫂 5、 “再见”什么意思？（再次相见，美好的愿望） 6、他们是“亲人”吗？为什么称他们为“亲人”呢？文中的志愿军是中国人，大娘，小金花，大嫂等是朝鲜人，有血缘关系吗？同学们，让我们一同去现场感受那动人的一幕吧。（播放课件：课文情景朗读） （板书：志愿军，大娘，小金花，大嫂……） 二、初读课文，整体感知文章内容。 1、学生用自己喜欢的方式读课文，读准字读通句子把握课文内容，理清文章条理。 同学们，现在用自己喜欢的方式读课文，看课文中具体写了几位“亲人”？为什么称他们为“亲人”？（教师巡视） 2、学生自读自悟，小组合作探究交流。 3、教师检查初读成果。（播放课件：书上生字词）学生认读。教读。 4、理清文章条理。 刚才同学们读了课文，理清文章条理了吗？课文分别写了志愿军向哪几位亲人告别的情景？（板书：大娘，小金花，大嫂，朝鲜人民） 三、精读品味，体现真情 （一）教学课文1---3自然段。 1、 那么现在你就是志愿军战士,你想和谁道别？ (自由读) 2、那么谁想和大娘挥泪道别?（出示课件第一自然段） （1）.指名读。谁来有感情的读读这一自然段。 （2）．大娘为我们做了哪些事？付出什么代价？（指名回答，并板书：洗补衣服 几夜没合眼 送打糕 昏倒在地上 救伤员 失去小孙孙） （3）试按“请求——一回忆——反问”将课文分成三层。 同学们把这一自然段分成三层，可以吗？（出示课件：开头 中间 结尾） （4）开头：读请求大娘的话。（指名用请求的口气读开头。一人当志愿军战士，一人当大娘，情景朗读。） （5）中间：（出示课件，理解重点句子）是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！ “雪中送炭”是什么意思？ 哪里写出了“雪中送炭”的困