几何变换讲座23415.pptVIP

关于几何变换问题 新的变化 旧大纲 几何变换是阅读性的材料，不是学习的知识内容. 新课标 按新课标的要求这部分知识是学习的对象，是要求学习的知识，是要求会应用的知识. 要理解的问题 １．在新课标中这个知识的变化表明：这个知识的地位变了，作用也变了，对几何知识的认识的角度变了. ２．我们学习的几何变换有几种：全等变换、位似变换、面积变换. ３．要理解这几种变换的作用是什么？各自能解决什么问题？怎样解决的等几个问题. 全等变换：是指不改变图形形状与大小的变换. 位似变换：是指不改变图形形状只改变图形大小变换. 等积变换：是指不改变图形大小只改变图形形状的变换. 全等变换问题（平移、轴对称、旋转） 首先要理解运用这种变换的一些基本情况： １．按指令语言，按规定的变换移动图形； ２．按指令语言拼接图形； ３．根据题目的需要设计变换（需要理解变换的条件与相应的方式与方法；需要解读好题目的直接或隐含的条件）. 题目条件的解读与认识 特殊化情况 一般化情况 数量化情况 分割与组合的情况 运动的情况 引申的情况 相似变换问题 由于相似的知识不是建立在以平行线为依据的前提下，所以必须理解我们对知识的认识是建立在位似变换的基础之上的，即从位似化为相似，也就是说需要先从位似的角度认识问题. 从新课标的角度讲相似问题的知识只是要求为基本认识，纯推理的问题相对困难，所以我们对这部分知识的定位是以数量计算为主要对象的. 等积变换问题 这是新课标在重视几何变换的前提下与实际问题相结合而形成的问题，它主要体现在以下问题中： 图形在不改变大小的情况下的移动； 图形的分割与组合； 图形的拼接. 已知△ABC中,点D是BC的中点,点E是AB的中点,若AD、CE交于点M，问四边形EBDM与△AMC面积的关系、 * 数学教研室 数学教研室 数学教研室 数学教研室 数学教研室 例1 已知：如图，正方形ABCD中，直线m交AB，CD于E，F点，直线n交AD，BC于G，H，m,n直交于P点. 观察、猜想EF与GH的大小关系，并证明你的结论. 数学教研室 错位旋转 数学教研室 原 题 特殊化 一般化 数量化 运 动 分割与组合 变 化 数学教研室 结论变化 原结论 ＥＦ＝ＧＨ （１）ＤＧ＝ＦＣ； （２）面积相等； （３）　　　　　　　　　　 （４）ＥＨ＝ＧＦ. 数学教研室 满足垂直 满足过中点 可证四边形是矩形等 数学教研室 数学教研室 当点H是BC的中点时，AD＝４，设CF为x ,EM为y，求y与x之间的函数关系. 已知正方形ＡＢＣＤ，用两条直线把它分成四个面积相等的图形． 数学教研室 组合 分割 点Ｅ是ＡＢ的中点，点Ｆ是ＢＣ的四分之一点，求证：ＤＥ平分∠ＡＤＦ. 以ＢＣ为直径作半圆，ＡＥ切半圆于点Ｆ， 数学教研室 若点Ｐ沿ＥＤ向Ｄ移动，当ＧＨ与线段ＢＣ没有交点时，是否可以得到相应的结论？请说明理由. 数学教研室 一个含３０度角的三角板一边必过点Ｂ，直角的顶点在ＡＤ边上移动，这时图形中有什么结论？若连结ＢＮ又有什么结论？ 数学教研室 变更条件 条件 逻辑联接词 结论 弱化条件 结论变化 变更 改变结论 数学教研室 等腰直角三角形ABC中,AB=AC,BD⊥AE于点F(交点在三角形内部), 等腰直角三角形ABC中,AB=AC,BD⊥CD于点D(交点在三角形外部), 弱化条件的情况 数学教研室 变更条件 数学教研室 例 已知：如图，正方形ABCD中,E是AB上一点，FG⊥DE于点H. 求证:FD+EG≥ 数学教研室 数学教研室 例 已知：如图，△ABC，△DCE，△FEG是全等的等腰三角形，若BC=1,AB= ，请说明图形中存在的相似形与相等的线段；求BF的长. 数学教研室 例 已知：如图，直角梯形ABCD中，点E是AB上一个动点，且有∠DEC=90°，问此 图中是否存在相似形，说明理由；是否存在 说明你的根据. 数学教研室 数学教研室 等积变换的特点是图形发生变化，即图形可以不同类、