函数与不等式3(学生版).docVIP

第 课时 一、课题 函数与不等式问题的解题技巧 二、高考要求 1．通过选择题和填空题，全面考查函数的基本概念，性质和图象． 2．在解答题的考查中，与函数有关的试题常常是以综合题的形式出现． 3．从数学具有高度抽象性的特点出发，没有忽视对抽象函数的考查． 4．一些省市对函数应用题的考查是与导数的应用结合起来考查的． 5．涌现了一些函数新题型． 6．函数与方程的思想的作用不仅涉及与函数有关的试题，而且对于数列，不等式，解析几何等也需要用函数与方程思想作指导． 函数类试题在试题中所占分值一般为22---35分． 三、目的与要求： 1．在熟练掌握一元一次不等式(组)、一元二次不等式的解法基础上，掌握其它的一些简单不等式的解法．通过不等式解法的复习，提高学生分析问题、解决问题的能力以及计算能力． 2．掌握解不等式的基本思路，即将分式不等式、绝对值不等式等不等式，化归为整式不等式(组)，会用分类、换元、数形结合的方法解不等式． 3．通过不等式的基本知识、基本方法在代数、三角函数、数列、复数、立体几何、解析几何等各部分知识中的应用，深化数学知识间的融汇贯通，从而提高分析问题解决问题的能力．在应用不等式的基本知识、方法、思想解决问题的过程中，提高学生数学素质及创新意识． 四、例题分析 1、以集合为背景的不等式 以集合为背景的不等式,以考查不等式的解法和集合的有关概念与运算为目的,解题时应注意将不等式的解法与集合的有关概念和运算相结合,准确解题. 例1. （2007年北京卷文）记关于的不等式的解集为，不等式的解集为．（I）若，求；（II）若，求正数的取值范围． 2.以线性规划形式出现的不等式 以线性规划形式出现的不等式,重在考查数形结合的解题能力.这种题目解题时要注意根据已知不等式组作出图形,分析求解. 例2.（2006 年辽宁卷）双曲线的两条渐近线与直线围成一个三角形区域,表示该区域的不等式组是 （A） （B） （C） （D） 命题意图：本题主要考查利用双曲线的图象性质和线性规划的知识，体现数形结合能力. 3..以简易逻辑为背景的不等式 以简易逻辑为背景的不等式,解题时往往以不等式为工具,来确定命题,用简易逻辑知识解决问题. 例3.（2006 年山东卷）设，则是的 （A）充分不必要条件 （B）必要不充分条件 （C）充要条件 （D）既不充分也不必要条件 命题意图：本题主要考查利用不等式和简易逻辑知识解决问题的能力. 4..与函数知识结合的不等式 与函数知识结合的不等式,解题时往往以不等式为工具, 结合函数知识,通过推理来解决问题. 例4.（2006 年山东卷）设 （A）0 （B）1 （C）2 （D）3 命题意图：本题主要考查利用不等式和函数知识解决问题的能力. 5.与平面向量知识结合的不等式 与平面向量知识结合的不等式,解题时往往以不等式为工具, 结合平面向量知识和坐标运算,通过和坐标运算和推理来解决问题. 例5.（2006 年辽宁卷）设,,,点是线段上的一个动点,,若,则实数的取值范围是 （A） （B） （C） （D） 5..与函数的导数知识结合的不等式 与函数的导数知识结合的不等式,解题时往往以不等式和函数的导数为工具, 结合函数知识,通过推理来解决问题. 例6. （2006 年江西卷）已知函数在与时都取得极值.求、的值及函数的单调区间;若对,不等式恒成立,求的取值范围. 若对,不等式恒成立,求的取值范围. 6..与数列知识结合的不等式 与数列知识结合的不等式,解题时往往以不等式和数列知识结合为工具, 结合函数知识,通过计算和推理来解决问题. 例7.（2006 年湖北卷）设数列的前项和为，点均在函数的图像上.（Ⅰ）求数列的通项公式； （Ⅱ）设，是数列的前项和，求使得对所有都成立的最小正整数. 命题意图：本小题主要是考查等差数列、数列求和、不等式等基础知识和基本的运算技能，考查分析问题能力和推理能力. 例8．（2007年浙江卷文）已知 （Ⅰ）若k = 2，求方程的解； （Ⅱ）若关于x的方程在（0，2）上有两个解x1，x2，求k的取值范围，并证明 命题意图：本题主要考查函数的基本性质、方程与函数的关系等基础知识，以及综合运用所学知识、分类讨论等思想方法分析和解决问题的能力。。 五、课后练习 1．关于x的方程9x+(a+4)·3x+4=0有解，则实数a的取值范围是（ ） A．（-∞，-8]∪[0，+∞）B、（-∞，-4） [-8，4） D、（-∞，-8] 2．若a0，b0，且2a+b=1，则S=2-4a2-b2的最大值是（ ） A． B、 C、 D、 3