极差教案36989.docVIP

《20.2数据的波动第一课时》教学设计 科目：数学 年级：八年级 备课者：李艳 课题：20.2.1极差 课型：新授 学 习 目 标 1、理解极差的概念，知道极差等于一组数据中最大数与最小数的差。 2、通过一系列富有启发性、层层深入的问题，引导学生广泛思考和探索。通过对解决问题的反思获得解决问题的经验，结实显示生活中的现象。 3、通过与生活实际紧密联系的大量问题的解决，引发学生学习数学的兴趣，体会数学源于生活；通过与数据集中趋势比较学习，培养学生独立思考、勇于创新的科学精神，并形成实事求是的科学态度。 重点 极差概念的理解 难点 极差概念的引入 教学 方法 学生自学，生生互动、师生互动 教学 设想 通过学生自学，完成检测题，教师找寻学生存在的问题，进行引导解决，再进行强化训练。　 教学设计与师生互动 备注 一、导入新课、板书课题 1，在我国西北某地有“早穿皮袄午穿纱”的谚语，这是什么意思呢？引出极差并板书：极差 二、展示目标、学生自学 学习目标： 1、理解极差的概念，知道极差等于一组数据中最大数与最小数的差。 2、通过学习我们发现极差能反映一组数据中两个极端值之间的差异情况，是刻画一组数据离散程度的一个统计量。 3、能够列举几个利用极差进行比较的实例。 学生自学教材内容并小结。（5--8分钟） 思考：1， 什么样的指标可以反映一组数据变化范围的大小？ =最大值－最小值 总结： 1. 极差是刻画数据离散程度的最简单的统计量 2. 特点是计算简单 3. 极差是利用了一组数据两端的信息，但不能反映出中间数据的分散状况 注意：极差反映一组数据两个极端值之间的差异情况，仅由两个数据评判一组数据是不科学的，要了解其他的统计量，在此为下一节的内容埋下伏笔。 当堂检测（8分钟左右） 1、一组数据：473、865、368、774、539、474的极差是 ，一组数据1736、1350、-2114、-1736的极差是 . 2、一组数据3、-1、0、2、X的极差是5，且X为自然数，则X= . 3、下列几个常见统计量中能够反映一组数据波动范围的是（ ） A.平均数 B.中位数 C.众数 D.极差 4、一组数据X、X…X的极差是8，则另一组数据2X+1、2X+1…，2X+1的极差是（ ） A. 8 B.16 C.9 D.17 甲种棉花 84 79 81 84 85 82 83 86 87 89 乙种棉花 85 84 89 79 81 91 79 76 82 84 5、问题：为了比较甲、乙两种棉花品种的好坏，任意抽取每种棉花各10棵，统计它们结桃数的情况如下： 你认为两种棉花哪种结桃情况较好？ 操作：让学生在各个的学习小组中讨论、解释、交流自己的发现.教师可以参与到某个或几个小组中倾听。在小组学习中讨论、交流发现另一个统计量极差（它有别于平均数、众数、中位数），极差反映了一组数据的离散程度。 思考：你能获取什么信息呢？ 发现1.甲种棉花结桃的最多数目为89，最少数目为79，其差为10；乙种棉花结桃的最多数目为91，最少数目为76，其差为15。 发现2.乙种棉花的结桃数据较甲种棉花的结桃更分散，分散的程度较大，说明棉花的结桃情况越不稳定。 通过以上发现可知：甲种棉花的结桃情况较乙种棉花好 答案：1. 497、3850 2. 4 3. D 4.B 教师活动：巡视，指导点拔学困生。 学生活动：以小组为单位解决上述问题，能独立完成的独立完成，有困难的可以合作完成，完成后由组内学困生发言，小组整体提升。 五、整体感知、互相评价（5分钟左右） 教师活动：请部分同学对当堂练习题进行点评、更正；如有学生解决不了的问题，教师可适当引导点拔。 学生活动：以口答、板演等形式对自己所完成的练习进行点评。 六、课时小结（5分钟左右） 1.了解极差的意义． 极差是最简单的一种度量数据波动情况的量,但只能反映数据的波动范围,不能衡量每个数据的变化情况,而且受极端值的影响较大., 2， 知道极差的计算方法．极差＝最大值－最小值． 3.会绘制和观察折线图,能应用极差对简单问题做出判断. （学生活动，老师点评） （设计意图：利用3分钟左右时间让学生提出在本节课学习后的想法及困惑，