2003高考语文试题.docVIP

2003年高考语文试题分析 余 闻 ??? 2003年高考语文试卷在考试内容和结构上与2002年大体相当。在内容方面，有变化的是：①文言虚词由20个减少为18个。②在阅读方面，将文言文和现代文阅读要求的“概括中心思想”改为“概括中心意思”，并且首次在现代文阅读中提出了信息“整合”的概念。在试卷结构方面，2003年考题与2002年完全相同，相信考生拿到这份试卷不会感到陌生。??? 2003年试卷中的语言知识题继续体现出对语言基础知识以及基本能力的考查。其中部分试题在考后引起了一些争议，主要涉及到现代汉语文字、词语使用的规范问题和现代汉语语法知识和应用的一些问题。不过这些争议恰恰给中学老师和学生这样一些提示：使用现代汉语的文字和词语一定要注意规范的写法和用法，有些字的写法虽然在古代存在，或者在有关古代汉语的字典、词典中可以查到，而现在再这么写、这么用就不规范了。比如在现代汉语中，“伶俐”就不能写做“伶利”，这就像“海湾”的“湾”不能再写作“弯”，“暮色”的“暮”不能再写作“莫”一样，所以“伶牙利齿”或“灵牙利齿”就应该看做是不规范的或者说是错误的写法。这一点试题分析中做了说明，就是提醒大家今后碰到类似的问题也同样如此。而对于现代汉语的语法问题，也应该明确，在中学阶段只需要让学生掌握一些最简单最基础的语法知识，或者说只需要让学生做到凭借正常的语感能判断出几种常见的语病就可以了（这一点在“教学大钢”和“考试说明”中都有明确提示）。而一些更复杂的语法分析内容是没有必要都教给学生的，甚至老师也不一定都能讲清楚。因此无论是考试还是教学，如果过多纠缠在一些似是而非的细节问题上，不但可能事倍功半，甚至可能误人子弟，对中学生正确和灵活地使用语法反而是一种消极的引导。对有些人关心的语法分析问题，试题分析中虽然做了详细说明，但目的其实不在于让大家去搞懂这些问题，而更多的是提醒大家没有必要去无谓地争论这样一些问题。??? 2003年的作文题仍然是话题作文，并且继续体现了高考作文的开放性原则。考试结束后许多人对作文题发表了评论，有的认为好，有的则认为不好，这个现象是正常的。应该明确的是，高考作文既有选拔的功能，也还有对中学语文教学的导向功能。关于选拔功能，过去说得比较多了。至于导向功能，其中又包括两点：一方面就是要给中学作文教学创造良好的环境，使学生在写作方面的素养能够得到更好的发展，这一点从作文的开放性和评分的要求上已经体现得很明确了。但还有另一方面过去说得不够，这就是高考作文在形式和内容上所给的提示作用。在形式上，高考作文有命题作文、材料作文和话题作文等，各种形式的作文在教学中起到的作用是有区别的。命题作文和材料作文对于检验学生在掌握某种文体和对某些事物的认识上具有长处，而话题作文则是在一定限制的情况下让学生自由地发挥，从而检测学生在作文能力上所达到的高度，也就是说让学生们各尽其才，各显其能。在内容上，高考作文的题材也应该尽量开阔，触及的面应该尽量宽广。以近几年的考题为例，1999年高考作文的题目是“假如记忆可以移植”，涉及到科学发展和伦理道德层面的问题；2000年高考作文的题目是“答案是丰富多彩的”，涉及到我们对事物的认知和认知方法问题；2001年高考作文的题目是“诚信”，涉及到对人的道德品质以及对社会发展的关注；2002年高考作文的题目是“心灵的选择”，涉及到人的思想和感情活动；而2003年的高考作文“感情亲疏和对事物的认知”，则是让考生从感性或理性的层面探讨在面对事物时我们是否受到感情的影响。以上可以看到，高考作文每年都在变换内容，这一点就提示我们，学生作文可写的内容面是很宽的，也应该让学生在各方面得到锻炼，为他们走上社会铺平道路。如果高考作文题目在内容上一成不变，今年出个“山”，明年出个“水”，后年出个“桥”，结果只会使教学变得单一，学生的写作能力就无法得到全面的发展和提高。??? 下面就对2003年的高考语文试题作一简要分析。? ??? 第一大题为“语言知识和语言表达”部分，包括6道小题，每题3分，共18分。2003年语文试卷中这部分试题的数量与2002年相同，仅在小题的类型上略有调整。前几年曾归入这一大题的“文学常识和文学鉴赏”，今年仍放在第Ⅱ卷第四大题中；前几年曾归入这一大题的“语句顺序安排和调整”，今年也仍放在第Ⅱ卷第六大题中。这部分题目重点考查学生识记现代汉语普通话的字音（即辨识错误读音）和现代汉语的字形（即辨识错别字），正确理解词语的意思和正确使用词语（包括成语），以及辨析病句等方面的能力。下面对各个小题的命题意图和试题的正确答案做一些具体分析。??? 1.下列词语中加点的字读音完全相同的一组是??? A.宦官 豢养 盥洗 患得患失 风云变幻???B.莅临 乖戾 官吏 呕心沥血 不寒而栗??? C.翌日