网络传媒环境下领导干部媒介素养教育探析.docVIP

　　网络传媒环境下领导干部媒介素养教育探析 网络传媒环境下领导干部媒介素养教育探析 在网络传媒时代，媒介已经成为人们获取信息最重要、也是最主要的渠道，对社会发展产生巨大影响。领导干部在网络传媒环境下能否正确认识媒介信息、善于与媒介沟通、正确处理媒介危机事件，成为考验领导干部行政能力的重要内容，因此，加强对领导干部媒介素养教育势在必行。 　　1 开展领导干部媒介素养教育的必要性分析 　　1.1 媒介信息都经过主观构建 　　媒介提供的信息是对外部客观世界的简单映像，它虽然反映了外部客观世界，但这种反映是融合了媒介信息制造者的主观认识，是被精心构建了的产品，包含了制造者对信息的筛选和价值判断。因此，在网络传媒环境下，领导干部需不断提升自身对媒介信息的解构和判断能力，从政治、文化、经济等多角度去解读媒介信息，认识和解读隐藏在媒介信息背后的潜台词，认清其隐含的价值观和态度。 　　1.2 媒介信息建构了媒介事实 　　目前，公众主要通过报纸、电视、网络、广播等各种媒介类型完成对这个世界的意义建构，公众对客观事物的种种认识与观点，都是基于其所获得的媒介信息，而这些信息往往都是已经被加工构建过的，形成了所谓的媒介事实。因此，领导干部要善于借助大众媒介，在第一时间，主动将客观事实通过合本文由.L.收集整理适的方式传递给社会公众，让公众了解事实真相。否则，大众媒介就可能通过其他渠道获取信息合成媒介事实并将其传达给公众。而媒介事实与客观事实之间存在的事实偏差往往会误导公众，引起社会舆论的混乱，给后继工作带来巨大的困难。 　　1.3 媒介信息隐含了意识形态和价值观 　　所有的媒介产品都具有说服的本质因素，任何媒介信息在传递事实的同时，也承担着意识形态与价值观渗透的任务。不同国家、不同政治立场的媒介在进行所谓客观报道的同时，都会表现出某种价值立场。因此，需要加强领导干部媒介素养教育，增强其分析、甄别媒介信息的立场、确定它们价值取向及其隐含意识形态的能力；同时学会通过媒体向社会公众正确表达、传递自身观点，宣扬社会正能量，促进社会和谐。 　　2 开展领导干部媒介素养教育的主要内容 　　2.1 对互联网时代媒介信息传播特征的认识 　　自主性和分散性是互联网时代媒介信息传播的主要特征。自主性体现的是话语权的分散，媒介话语权不再仅掌握在官媒，商业媒体特别是网络媒体拥有更多的自主话语权，拥有更多的信息获取和发布渠道。分散性体现的是传播主体的多样化和信息源的扩散化。自媒体时代的到来，意味着每个人都能成为信息的发现者、提供者和生产者。在信息获取渠道多样化，信息传播途径网络化，信息内容繁杂化的同时，造成了谣言与真相同步传播，混淆了公众视线。因此，领导干部要善于运用网络、手机、电视、报纸等媒介传达真实的社会信息，用真相抵制谣言，提高政府公信力。 　　2.2 掌握与媒介沟通交流的技巧 　　在网络传媒时代，政府与媒介处在博弈互动关系中，政府已不再是媒介获取社会信息的唯一来源，也不再是公众获取社会信息的唯一选择。因此，各级党政领导干部要善于运用媒介，习惯于主动沟通媒介，充分运用各类媒介传递党和政府的声音，促进工作开展。要在工作实践中自觉增强与媒体打交道的技能，要掌握一定的媒体应对技巧，在与媒介沟通时，不说假话，少说官话，多说真话，在语言表达上善于用媒介的话语习惯说话，让媒介把领导干部的言行变成新闻，赢得社会舆论先机，调节社会舆论情绪，积极引导公众注意力。只有与媒介主动接触，坦诚面对，才能用权威信息消灭谣言，用信息透明度赢得媒介和公众信任度。 　　3 开展领导干部媒介素养教育的有效途径 　　3.1 以各级党政组织教育为主阵地，开展领导干部媒介素养教育 　　借助各级党政组织教育是对领导干部进行媒介素养教育行之有效的方法和途径。各级政府在制定领导干部培训计划时，要有意识的把媒介素养教育列入培训科目；各级党校、干部培训院校为作为党政干部培训的主要执行者，要充分认识到开展领导干部媒介素养教育的重要性，制定合理的领导干部媒介素养教育计划，编制适应时代发展需要、符合干部培训特征的媒介素养教育课程。通过系统性的培训教学，提高党政领导干部媒介素养。 　　3.2 构建真实媒介沟通环境，提升领导干部与媒介沟通能力 　　领导干部媒介素养教育对实践性要求尤为突出。因此，在培训中可以采取媒介素养情景模拟教学等适合干部培训需求的教学模式，切实提高领导干部面对媒介时的实际能力。在情景模拟教学中，让参训领导干部担任案例中的相应角色，以提高其分析问题能力、现场应变能力、逻辑表达能力、媒体沟通能力和公信塑造能力为目的。例如，将新闻发布会和电视网络专题访谈仿真现场带进教室，为领导干部提供现场模拟体验机会。领导干部通过扮演新闻发布会中的政府发言人、记者，以及电视网络专题访谈中的嘉宾，在仿