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影响我国幼儿教育发展的心理学流派分析 一、心理学发展溯源 心理学研究什么？ 研究人和动物心理活动和行为表现的一门科学, 包括：更多资源 心理活动 - 感觉和知觉、记忆和表象 、分析和思考、情绪和情感、意志活动 人格或个性 –人在生活中所表现出来的不同于他人的特点或心理过程的差异 行为表现 -个体的和社会的、正常的和异常的 心理学的发展历程 心理学一词来源于希腊文，意思是关于灵魂的科学。随着科学的发展，心理学研究的对象由灵魂改为心灵。 最初，无论是东方还是西方，人的心理特性一直是哲学家研究的对象，心理学是哲学的一部分。直到19世纪中叶，自然科学特别是生理学的研究接近成熟，心理学开始摆脱哲学逐步发展成为一门独立的科学。 现代心理学是在1879年建立的。这一年，德国心理学家冯特在莱比锡建立了世界上第一个心理学实验室，心理学从此宣告脱离哲学而成为独立的科学。 此后，出现了或反对或继承冯特的理论，大大小小的心理学派上百个，主要区别在于： 研究对象、内容不同：从内在的意识开展研究的，有从外在的行为研究；有从意识的表层研究，有从意识的深层研究； 研究方法、角度不同：有从静态，有从动态；还有从生物学、数理学、民族学、文化学等等其他不同角度去研究的。 而贯穿心理学百年史的主干线，就是几大学派形成发展的历史。这几大学派是：构造主义心理学派、机能主义心理学派、行为主义心理学派、格式塔心理学派、精神分析心理学派、人本主义心理学派、认知心理学派。 这几大心理学派无论从其对对象、任务、范围、方法以及从其规模和波及的领域来看，对心理研究的客观推动作用都是巨大的。 当代心理学基本理论的主体，主要是博采十大学派学说之长处，汲取它们的合理的有价值的部分而形成的。如今我们学习的任何一本《普通心理学》教材，其内容实际上都是对十大学派的精华部分进行了荟集的结果，是几大学派学说的主要结晶。 长期以来，心理学一直是现代教育发展的基础。教育科学研究一方面建立在对教、学规律研究的基础上，更重要的是建立在对儿童心理发展研究的基础上。可以说，现代心理学许多流派、观点都是现代教育发展的基础与依据。 二、主要心理学流派对我国幼儿教育的影响分析 （一）机能主义心理学派及其影响 主要观点:反对把意识分解为感觉、感情等元素，主张意识是一个连续的整体；强调心理的适应功能；重视心理学的实际应用；主张把心理学的研究范围从正常人心理扩大到动物心理、儿童心理、教育心理、变态心理、差异心理等领域。 对幼儿教育最有影响的代表人物---杜威 杜威是身跨哲学、心理学和教育学三大领域的杰出学者，他一生致力于心理学与教育的结合，始终把学校看作应用心理学的实验室，倡导儿童中心运动，主张教育心理学化，实施教材心理化，对20世纪教育心理学的发展与独立做出了巨大的贡献。 核心思想：强调以儿童为中心，主张从做中学 “教育即生长”---主张以生长为教育目的， 生 长是一个连续性和阶段性相连结的动态的心理发展过程 ；教育必须以儿童的本能和能力为依据；教育的目的在于促使儿童的本能、兴趣不断生长 。 “教育即生活、学校即社会” “做中学” --- “就学生的心智而论，学校所能做和必须做的一切就是培养学生思维的能力。”而学生思维能力的培养则是通过从做中学，从经验中学来实现的。 在杜威哲学理论的指导下，美国教育界掀起教育改革运动，这一运动又迅速波及欧亚各国，从 而在全世界兴起新教育革命浪潮。  陶行知在杜威教育思想的基础上，结合中国实际，提出“教学做合一”、“生活即教育”的思想。 陈鹤琴、张雪门等学前教育专家通过自己的实验研究，结合中国的学前教育课程实际提出了单元中心制课程、儿童生活课程、行为课程。 时至今日，实用主义教育思想的有关理念在新一轮的教育改革中仍然有所体现，足见其影响之深远。 （二）行为主义心理学派及其影响 主要观点：行为主义心理学派的实质是将意识和行为绝对地对立起来。心理学不应该研究意识，只应该研究行为。所谓行为就是有机体用以适应环境变化的各种身体反应的组合。这些反应不外是肌肉收缩和腺体分泌，它们有的表现在身体外部，有的隐藏在身体内部，强度有大有小。 对幼儿教育最有影响的代表人物---斯金纳 斯金纳在巴甫洛夫经典条件反射基础上提出了操作性条件反射，他自制了一个“斯金纳箱”，在箱内装一特殊装置，压一次杠杆就会出现食物，他将一只饿鼠放入箱内，它会在里面乱跑乱碰，自由探索，偶然一次压杠杆就得到食物，此后老鼠压杠杆的频率越来越多，即学会了通过压杠杆来得到食物的方法，斯金纳将其命名为操作性条件反射或工具性条件作用，食物即是强化物，运用强化物来增加某种反应（即行为）频率的过程叫做强化。斯金纳认为强化训练是解释机体学习过程的主要机制。 小步子原则---学习过