改革课堂教学是时代赋予我们的重任.ppt

改革课堂教学是时代赋予我们的重任——谈数学科“课堂教学设计大赛” 成都市教育科学研究所 林益生 一、这次数学科的课堂教学设计的特点 1.用新课程理念改造教学行为 （1）努力把学生的全面发展放在首位 包含： ①智力与人格要协调发展，把知识学习与精神建构作为改革的具体目标之一； 把“过程与方法”与“知识与技能”、“情感态度与价值观”作为同等重要的目标。 ②突出个体、自然与社会的和谐发展，不少参赛设计的教学过程，都力图围绕学生与自然的关系、与他人、与社会的关系为线索来展开 。 （2）不少设计特别考虑了教学回归学生的生活世界 注意到教学内容与学生生活以及现代社会和科学技术发展的联系，注意关注学生的学习兴趣、经验及学生的个体差异，从设计起，就着眼于让学生全面、均衡、和谐发展。 （3）不少设计都在把改善学生学习方式作为课堂教学设计的重要着眼点。 倡导学生“主动参与、乐于探究、勤于思考”，培养学生“获取新知识”、“分析问题和解决问题”观点与方法，把学生的学、把知识的传授看成是一种探索行动或者是创造过程。 （4）不少设计注意发挥了教育的评价功能。 设计中，不仅有小结，有对学生的及时评价，还有教师的自我评价与教学反思。例如： 课例：《生活中的平移》（八年级上，北师大版教材，成都七中育才学较，杨璐依） ——2.教学过程 创设问题情景 [教师活动] 教师通过多媒体展示现实生活中平移的具体实例： 1.飞机在跑道上加速滑行； 2.调运集装箱的过程； 3.小狗拉着积木在斜坡上的移动过程； 4.电视机在传送带上移动的过程（最后抽象出电视屏幕前后移动的过程） 设计意图： 从具体的现实情景中感受平移，让学生学会如何从实际问题中抽象出数学问题，体会数学知识在生活中的应用，激发学生学习兴趣。 [学生活动] 学生展示课前收集的“平移”的图案和实例，一起参与讨论，说说他们举出的实例是否是平移。 设计意图： 初步认识平移变换。 二、认识平移现象 [教师活动] 提问：关于平移，同学们希望能学习哪些知识？你觉得应该按照什么顺序来学习？教师根据学生的回答作出适时的点评，并引导学生由浅入深，由表及里，循序渐进地进行思考和学习。 设计意图： 通过问题串，激发学生的学习欲望，同时教师了解了学生的学习需求，有针对学地、恰当地调整后面的学习环节。 活动说明： 由于我较学生学习的主动性较强，善于思考，在同学们的相互补充下，可能作如下回答： 1.什么叫平移？为什么要学习平移？ 2.平移有什么特征？ 3.怎样将图形进行平移？ [教师活动] 引导学生通过观察同学们展示的材料，研究平移前后两个图形的相同点和不同点，说明平移前后哪些变了，哪些没变；通过对前面是否是平移现象的讨论，引导学生总结平移的特征，通过同学们的相互补充、整理，明确平移的概念。 2.教学设计有特色、有新意 有不少的参赛设计从设计思想、目标确定、任务分析、对学生的了解，到具体的教学活动设计，到结果评价等，都较准确、明朗，有特色、有新意。 (1)目标确定恰当。一节课后目标确定究竟怎样才恰当？ 课例：《函数的表示法》（高中一年级上，成都七中，罗志英） ——[教学目标] 知识目标： ①理解函数的三种表示法； ②感受函数的的实际应用。 能力训练目标 ①掌握函数的三种常用表示法； ②理解分段函数的意义； ③逐步学会用函数的知识解决实际问题的方法；初步了解数形结合的思想、函数的思想，复习与巩固待定系数法。 德育渗透目标 通过对本课的学习，使学生认识到知识无止境，我们对客观世界的认识也永无止境，逐渐树立终身学习的目标。 评价：目标定位恰当，可以通过检测来确定目标的达成度 （2）有准确的教材分析和客观的学生情况分析 课例：《9.9 棱柱与棱锥——3.平行六面体与长方体》（高中二年级下B，成都八中 曾德刚） ——[教材分析与学生分析] （一）教材的地位与作用 ①学生已经学习了直线和平面以及空间向量的基础知识，具备了一定的空间想象能力。本节教材在此基础上研究多面体（棱柱、棱锥）的概念、性质和直观图的画法。通过学习，不仅可以掌握多面体的有关知识，而且还可以巩固前面所学内容，从而进一步发展学生的空间想象能力与逻辑推理能力。 ②学生从小学起就对长方体有所认识，但缺乏较为系统的知识结构。 ③平行六面体与长方体是立体几何中的重要几何模型，学生已经学过的空间点、线、面的位置关系和数量关系在这里都可以得到很好的体现。 （二）学生学习现状分析 我校近几年来的学生整体较差，既缺乏较为系统的知识基础，又缺乏应该具有的能力素质，普通班的学生情况更为严峻。对前面学习过的空间