美国社会文化背景下的学前儿童写作教学研究.docVIP

　　美国社会文化背景下的学前儿童写作教学研究 美国社会文化背景下的学前儿童写作教学研究 在美国，自 1910 年以来，关于早期阅读教学的研究大量涌现，研 究普遍认为儿童早期阅读书写能力是其在学校和社会上成功的必要条 件，到 20 世纪中后期，早期阅读教学在美国受到广泛的关注，这主要 是由于阅读困难的问题越来越多的影响了人们的日常生活和社会的持 续发展。美国国家研究院早期阅读委员会研究发现，整个北美大约有 256 万的学龄儿童存在阅读困难，美国公民中 40% 的人不能有效阅读， 甚至不能阅读，阅读困难实际己经影响了北美地区的人口素质。因此 超过半数的美国教师认为培养基本的读写技能是教育的最重要目标。 据此美国政府以及各州都颁布了有关早期阅读教育的法案和指导建议， 这些措施都为我国的早期阅读教育提供了借鉴。 　　一、美国学前儿童写作教学方面具体表现 　　注重学前儿童写作意识的培养。联邦政府主导下的美国早期阅读 教学改革从上世纪 50 年代《国防教育法》颁布到小布什政府 2002 年 出台《不让一个孩子掉队》法案，取得了很大的成就，在一系列政策 法案的压力下美国各州纷纷颁布详细的学前儿童早期阅读能力发展标 准，美国加州走在各州的前列，于 2006 年 4 月正式颁布《加州公立学 校阅读课程标准 （K-12）》，其中写作作为该标准的主要部分，共 111 项， 占总数的 20%。 　　社会文化对学前儿童写作能力的影响。大量的研究者都认为不同 意识形态、个人和文化背景、特殊的文字表达习惯都会影响学校中的 语言和读写教育。美国国家教育中心数据显示，来自不同社会文化背 景的儿童在语言、读写能力上的差距明显，这种差距主要存在于少数 民族和非少数民族学生、贫困家庭和非贫困家庭的学生、母语为英语 和第一语言非英语的学生、接受特殊教育服务和接受普通教育服务的 学生之间。要做到既尊重学生文化的多样性，又要传递主流文化的读 写经验，使其融入家庭和文化的读写经验，这对美国教师以及研究者 是一个挑战。 　　把写作内容与儿童个人生活紧密联系。美国教师运用多种途径进 行写作教学，其中一条主要的途径就是把写作的内容与儿童的实际生 活相联系，让儿童意识到写作都有哪些用途。在美国康州，有些教师 会鼓励儿童使用便利贴来记录自己的心情和事情，在实际应用中 激发儿童对写作的兴趣。另外，也提倡要为儿童创造高质量的文字环境， 给儿童提供书写的机会，让儿童尽可能接触多种形式的写作方式。 　　将阅读教学和写作教学有机结合。阅读和写作是两项相互独立但 又相互依存、相互影响的能力。大量的研究表明，写作能力强的人阅 读能本文由.L.收集整理力也较强，而阅读能力强的人能掌握更为熟练的写作方法，因此读 写不分是学前儿童早期阅读的重要原则。 　　二、美国学前儿童写作教学的启示 　　改变观念，全面开展幼儿写作教学研究和实践。幼儿园可以教阅 读和写作吗？这是我国早期教育领域中一个长期存在而且迄今为止尚 未很好解决的一个问题。由于受格赛尔的成熟论的影响，一大批 人认为对于不到 6 周岁的儿童而言，他们的骨骼肌肉没有发展成熟，手、 眼、脑的协调能力差，知觉发展不精确等等原因，写作是一件非常困 　　难的事情，写作是儿童进入小学以后的事情，在幼儿园不应该提倡。 但从上世纪 80 年代以来，大量的研究证明了儿童早期写作和阅读的重 要性，周欣认为儿童在学习写字的过程中发展和建构了对书面文字的 理解和假设，获得了相当丰富的有关书写的知识、技能和态度。这些 知识、技能和态度为他们今后的阅读和写作奠定了重要的基础，并与 其在小学的阅读和写作的学习成绩有着较为密切的联系。与此同时， 美国作为发达的资本主义国家，对儿童早期阅读和写作的关注已经超 乎了想象，从政府到各州、学区，从政府研究机构到民间组织都对此 付出了努力。大量的研究和实践已经证明了早期阅读和写作的重要性， 但是到目前为止我国的早期阅读和写作教育还处于起步阶段，我们要 借鉴美国的经验，全面开展幼儿园写作教学的实践和研究。 　　政府应研究制定适合国情的教学课程标准。美国的早期阅读和写 作教学是政府主导的，以标准化为取向。但是到目前为止，从微观上看， 我国学前儿童写作教学还没有得到幼儿园的足够重视，在具体的教学 中，由于教师的阅读、写作能力有限，不能为儿童进行有效地指导； 从宏观层面看，我国还没有国家层面的学前儿童写作教学课程标准， 尽管《幼儿园教育指导纲要（试行）》在语言领域的具体教育要求中 提出要利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读 和前书写技能，但是和美国的早期阅读教育标准相比，我们还缺乏具 体的、详细的说明和指导，对幼儿园的早期阅读教学指导缺乏有效性。 　　写作教学要与儿童的生活方式和文化情境相联系。儿童的早期读 写发生在真实的生活、游