英国中等教育关注学生个体的发展.docVIP

　　英国中等教育关注学生个体的发展 英国中等教育关注学生个体的发展 　每一名学生都是鲜活的个体，他们有着正常的需要欣赏、需要机会、需要成功的需求，他们也有着成为这个社会合格一员或优秀一员的责任，所以学校只有真正关注学生个体的发展，才能满足学生的需要，满足社会的需要，才会吸引学生，才会办好教育。英国教育强调帮助学生发展个人才能，将这些才能加以培训，进而贡献社会，在课程设置和教学内容、教学形式、教学环境的设计上都遵循着关注学生个体发展的教育理念。 　　 　　一、课程设置，为学生明天的机遇考虑 　　 　　英国国立中学要开设三类课程，即核心课程、基础课程和附加课程。核心课程包括英语、数学和理科，占总课时的30％～40％。基础课程包括现代外语、技术(设计)、历史、地理、美术、音乐、体育，占总课时的45％。附加课程包括古典文学、家政、经济学、保健知识、信息技术应用、生物、第二外语、生活指导，等等，占总课时的10％左右。 　　笔者访问的英国中学sarah Bonnell School(以下简称S.B.S中学)在课程设置上除了安排核心课程和基础课程外，还精心安排了学生们最感兴趣的课程，如计算机、烹饪、编织等课程。外语课程种类丰富，学生除了可以学到法语、西班牙语，还可以学到中文。 　　据s.B.s中学的教师介绍，在英国，已有越来越多的中学将中文设置为学生的选修课程，还有的学校开设了奥运知识课程，这不单是因为中国的奥运会举办得很成功，更是因为中国在世界政治、经济、文化等诸多领域中有着举足轻重的地位。学生今天了解得越多，明天的发展就有越多的储备能源。英国教育的目的就是要努力为全体社会成员创造机会、发展潜能和实现卓越。众所周知，奥运会不是简单意义上的体育盛会，它会带来更多的发展机会。难怪中国的奥运圣火刚一熄灭，英国的中学里就开设了奥运知识课程。可以说，为了4年后的人才储备，英国的学校早已动手，分秒必争地帮助每一名学生，从今天开始认识和把握明天的机遇。 　　 　　二、教学内容，为学生的未来生活和社会发展着想 　　 　　在教学内容上，学校着意考虑其在学生未来生活和社会发展中的实用性，这是笔者访问s.B.S.中学时留下的深刻印象。英国中学的体育课，除了注重学生体育技能的培养，健康知识也是不可缺少的教学内容。在母语课上学习词汇时，学生可按层级学习。高级词汇就是指书面语，它是学生迈入更高学府、成为社会精英所需要的，也是学生进入社会、参与更高级社会活动所需要的。在这个意义上，教学内容不仅要满足学生自我的需求，还要将社会的需求与学生自我的需求相衔接。这也体现了英国教育改革法所规定的学校课程应促进在校学生在精神，道德、文化，心理和身体等各方面的发展，为学生在成人生活的机会、责任感和经验方面做好准备。 　　英国课堂教学重视给学生创造多种实践和锻炼机会，争取让每一位学生都能找到自己适合的发展领域，练就一些适应学习、生活、社会的本领。如烹饪、编织这样的技能课程，除了讲授实用性知识，还非常重视锻炼学生的动手能力。再如，生物课，安排学生动手做解剖实验，地理课，安排学生进行野外实习。 　　当然，为了实现学生动手能力的培养，英国也是投入了大量的财力物力。S.B.s中学的烹饪教室中，既有洗菜池、操作台、各种炊具，还有烤炉、冰箱、微波炉等设备。学生能够根据营养知识自己设计出菜式，并且动手烹饪，最终将美味佳肴或古怪食物展示给同学、教师或校长。 　　知识学习中，英国教育反对死记硬背，更关注学生参与实践和动手能力的培养。而课堂之外，学校也为学生安排了大量的实践活动。S.B.S中学在校门口设立了学生接待岗，每日有两名学生全天在门口接待来访者，并为之提供帮助。显然，学校是不会缺少这样的工作人员的，但小向导或小接待员的设置，是学校出于让学生参加实践、全面发展的考虑，因为学生待人接物的能力、表达交流的能力、社会责任感和合作意识的培养，只有在实践中才会更快、更好地得以落实。 　　 　　三、教学形式，关注对学生个体的尊重 　　 　　s.B.s中学的校长和教师，都曾多次跟笔者说，他们的课堂秩序看上去会不太安静、不太整齐，会和中国的课堂不一样。 　　确实如此，音乐课教室里，乐器的摆放可谓天上地下，根本没有分门别类，看不出有什么规矩章法，但是学生可以随手拿到，方便得很。上课的十多名学生三三两两，或站或坐，摆弄着各式的乐器，边讨论边演示。一个成功的旋律奏出时，几个人笑出了声，甚至拍起了手。教师穿梭在学生中，时常俯身轻声地给学生指点一二，还时常露出欣赏的笑容。在这里，井然有序是没有了，但是尝试、合作、欣赏这些词语确是能反复出现。 　　其实英国学校对学生个体的尊重，经常体现在一些细节上。比如，教师给学生照相，不能想照就照，而要争得学生的同意。笔者在音乐、美术等课堂上就没能给学生照成相，因为校长问了学生，有的学生表