如何有效地进行小学数学复习(用)要点.ppt

教学目标：沟通复习知识与现实生活的联系，激发兴趣，启迪思维。操作要领：将现实生活与复习的数学知识相关的场景生动的展现在学生面前，教师简明艺术的点出知识与情境的联系。【案例1】《表内乘法的整理和复习》师：同学们，你们好，很高兴，咱们又见面了！老师啊，首先考考你们的眼力。你能猜出老师的年龄吗？生1：22岁。师笑了：小了，不过老师很开心，真想回到22岁生2：30岁。师：差不多了。生3：不好猜，老师你给点提示吧。师：那好，你今年几岁了？生3：7岁了。师：哦！这位同学7岁了，老师的年龄是他的4倍，你能算出老师的年龄吗？生3：你28岁了。师：太准确了！你是怎么推算出来的？生高兴地说：我7岁了，7的4倍就是4个7，7×4＝28运用乘法口诀四七二十八。师：对，计算7×4运用乘法口诀四七二十八，能既快又准确的算出得数。我们已经学过1～9的乘法口诀表，今天我们来一起整理和复习表内乘法。板书课题：表内乘法的整理和复习。 第二步：小组交流，完善知识 1、指导好合作学习的方法，制定相应的规则，并按规则进行小组交流。 2、围绕复习提纲让学生在小组里充分交流。鼓励学生发表不同的意见、大胆质疑，在此基础上形成小组共识。 3、教师在这一环节中要作为一个参与者、合作者、引导者，善于收集、整理、归纳信息，便于在下个环节中适时点拨和深究。 【案例2】《小数的意义与性质整理与复习》　　 该复习课教学目的是使学生进一步掌握小数的意义、小数的性质、读写法、小数大小的比较、小数点位置移动引起小数大小的变化、及小数和复名数换算，求小数近似数等知识。提高学生思维能力，培养学生判断、推理和概括的能力。　　 师:请每组同学取出放在你们书桌里的卡片，并观察卡片上印都有哪些数字。现在发给每组一份复习提纲，小组成员共同合作，通过摆数、组数完成提纲上的要求，并认真填写提纲。　　 师:请小组选派二名同学边演示，边汇报。其他学生纠正、补充，质疑问难。　　 生：我们小组利用卡片，组成了0.6、0.78、0.008，通过这几个小数我们想到了小数的意义。0.6表示的是十分之六、0.78表示的是百分之七十八、0.008表示的是千分之八，像这样仿照整数的写法，写在整数个位的右边，用小数点隔开，用来表示十分几、百分之几、千分之几……的数，叫做小数。　　 生：在实际生活中3.5这个小数用处很多，如3.5元可以买一支我所喜欢的钢笔，3.5米漂亮花布可以让妈妈给贫困山区的小朋友做两套学生服……　　 教师提问，质疑：12.0是不是小数，为什么？自然数的数位越多，这个数就越大；那么小数的数位越多，这个小数就越大吗？……　　 【案例3】《小数的意义与性质整理与复习》 师：请同学们先在心里酝酿好一个自己喜欢的小数。　　 （师生交流后，在黑板上只留一下一个小数：8.66）　　 师：8.66这个小数将成为我们的复习伙伴，跟它打个招呼，先用上你学过的知识来描述一下8.66吧。　　 生：8.66是由8个1，6个0.1和6个0.01组成的。　　 生：8.66是由866个0.01组成的。　　 师：你们是从“计数单位”角度来描述它的（板书：计数单位）　　 生：8.66如果在小数末尾添上几个“0”，它的大小是不变的。　　 师：哦，你是想帮助大家复习“小数的基本性质”。（板书：小数的基本性质）　　 生：如果8.66小数点向右移动一位，它的大小将扩大到原数的10倍。　　 师：（板书：小数点的移动规律）　　 品味赏析　　 记得有一位专家曾经说：好的教学与其说是为学生提供了好的学习方法，不如说是为学生提供了好的学习材料。　　 案例2中，教师通过数学卡片与复习提纲的完美组合与运用，让学生自主地选择复习内容，开放度是很大的。在学生小组合作后的交流中，教师就能敏锐地捕捉到学生的复习信息，以便合理调控复习进程。而且由于学生学习个体的差异，所表达的内容难易程度不同，照顾了不同学生的发展。通过全班同学的交流与思维的碰撞，有关小数意义与性质的复习内容基本上都出现了，教师的质疑“那么小数的数位越多，这个小数就越大吗？”也顺利地引入了“小数的基本性质”复习环节。　　 案例3中，教师通过让学生用学过的知识描述“8.66”这个小数，在黑板上陆续呈现了复习的知识要点，为下一环节的“自主梳理”打下基础，可谓牵一“数”而动全“章”，更使复习过程显得紧凑而无痕。　　 第三步：全班交流，形成网络 1、要充分展示小组合作交流后的成果，适时提出相关问题，提炼要点、内化提升知识要点。 2、教师要配合学生构建知识体系，形成知识网络，体现学生的主体，教师的主导作用的发挥。 【案例4】《数的运算的整理与复习》　　 该课的教学目标主要是：整理小学阶段“整数、小数、分数”加、减、乘、除各运算的意义及相互间的联系，巩固与加深对所学知识的理解与运用能力。