十进制计数法的数学本质与教学_谈谈_认识11_20各数_的教学.pdfVIP

2011.05 数学版 编者按：小学数学的核心内容是什么？ 教师如何让学 生理解这些核心内容的由来、产生、影响？ 在教授这些内容 时教师存在的问题是什么？ 如何把握这些核心内容？ 首都 师范大学初等教育学院的曾小平博士，近年一直从事数学 数法的 教育和数学教师教育研究，特别是这两年参与了教育部和 十进制计 多省市组织的“ 国培计划——— 中小学骨干教师国家级培 训”，收集了一些一线教师们反映的问题，对这些问题作了 理论、实践上的思考和一系列研究，并联合太原师范学院 数学本质与教学 韩龙淑教授共同对这些问题进行阐述。 这些研究包括：十 进制计数法的数学本质与教学、 负数的数学本质与教学、 的教学 分数的定义与教学、多位数乘法的算法、算理与教学、除法 “认识11~20 各数” —谈谈 —— 竖式的发展与教学、 三角形内角和的证明与教学 个部 6 ◇曾小平 韩龙淑 分，本刊将连续刊发，以飨读者。 识 11~20 各数”开始接触“十进制 一、引言：“认识 11~20 各数” 计数法”。通常是通过数小棒的方式 的教学要渗透“十进制计数法” 来认识 11~20 各数，这种方法并没 图2 在一次“用数字表示物体个数” 有凸显十进制计数法的数学本质。 的数学课上， 教师向学生展示一些 不难发现， 出现上述错误的原 比如认识 时，首先教师呈现一堆 12 小棒（一捆加几根，一捆是 根）， 因在于， 学生没有真正理解具体数 小棒，让学生数一数，一共有 根； 10 12 让学生用数字写出这些小棒的数 字在具体的位置上代表的真实意 然后教师提问 “如何才能让别人在 目，学生都能用 的数正确表 义。 在他们的头脑里，图 中的 短时间内一眼看出有 根小棒”