小学数学教学研究要点.docVIP

小学数学教学研究第四次形成性考核 客观性网上自测： 单项选择题：（共20道题，每题4分，共80分。本大题机上批阅，可多次做） 在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。 1．下列不属于数学性质特征的是（C ）。 A 抽象性 B 严谨性 C 客观性 D 应用广泛性 2．下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是（ C ）。 A 注重问题解决 B 注重数学应用 C 注重解题能力 D 注重数学交流 3．新世纪我国数学课程内容从学习的目标切入可以分为“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”以及（ D ）等四个纬度。 A 数与代数 B统计与概率 C 空间观念 D 情感与态度 4．下列不属于儿童数学问题解决能力发展阶段的是（C ）。 A 语言表述阶段 B 理解结构阶段 C 学会解题阶段 D 符号运算阶段 5．问题的主观方面就是指（ B ）。 A问题的起始状态 B问题空间 C 问题的目标状态 D问题的中间状态 6．下列不属于小学数学学习评价价值的是（B ）。 A 导向价值 B 甄别价值 C 反馈价值 D 诊断价值 7．从逻辑层面看，在小学数学运算规则学习中，主要包含“运算法则”、“运算性质”和（ B ）等一些内容。A 数的认识 B 运算方法 C 简便运算 D 理解算理 8．儿童形成空间观念的主要知觉的障碍主要表现在“空间识别障碍”和（ C ）等两个方面。 A 空间想象障碍 B 性质理解障碍 C视觉知觉障碍 D 空间描述障碍 9．数学问题解决的基本心理模式是“理解问题” 、 “设计方案” 、（ B ）和“评价结果” 。 A 填补认知空隙 B执行方案 C 反思修正 D调查资料 10．一般地看数学问题解决的过程，主要运用的策略有“算法化”、“顿悟”和（A ）等。 A探究启发式 B 尝试错误法 C 逆推法 D 逼近法 11．皮亚杰的“前运算阶段为主向具体运算阶段过渡”阶段，相对于布鲁纳的分类来说，就是（B ）阶段。A映象式阶段 B动作式阶段 C 符号式阶段 D 映象式阶段向符号式阶段过渡 12．下列不属于“客观性知识”的是（C ）。 A 运算规则 B 数的概念 C 图形分解的思路 D 不同量之间的关系 13．传统的小学数学课程内容的呈现具有“螺旋递进式的体系组织”、“逻辑推理式的知识呈现”和（ C ）等这样三个特征。 A 论述体系的归纳式 B 以计算为主线 C 模仿例题式的练习配套 D 训练体系的网络式。 14．儿童在数学能力的结构类型中所表现出来的差异主要有分析型、几何型和 ( C )三种。A 计算型 B 具体型 C 调和型 D 概括型 15．属于以学生面对新的问题，形成认知冲突为起点，通过在教师引导下的自学，并在集体质疑或小组讨论的基础上形成新的认知为特征的小学数学课堂学习的活动结构的是（ D ）。 A以问题解决为主线的课堂学习的活动结构 B以信息探索为主线的课堂教学的活动结构 C 以实验操作为主线的课堂教学的活动结构 D 以自学尝试为主线的课堂教学的活动结构 16．下列不属于常见教学手段的是（C）。 A 操作材料 B 辅助学具 C 音像资料 D 计算机技术 17．下列不属于在建立概念阶段的主要教学策略的是（B ）。 A 多例比较策略 B 生活化策略 C 操作分类策略 D 表象过渡策略 18．在小学数学运算规则教学的规则的导入阶段中常见的策略有“情境导入”、“活动导入”和（B ）等。A 练习导入 B 问题导入 C 经验导入 D 算理导入 19．在儿童的几何思维水平的发展阶段中，处于描述（分析）阶段被认为是（ C ）。 A 水平0 B 水平1 C 水平2 D 水平3 20．儿童在解决数学问题过程中的理解问题阶段也称作（A ）。 A 问题表征阶段 B明确条件阶段 C 感觉阶段