试论系统化设计：提高思想政治理论教育实效性的关键.docVIP

　　试论系统化设计：提高思想政治理论教育实效性的关键 　　[ 论文 关键词]思想 政治 理论课　实践教学　系统性　实效性　思想品德 　　[论文摘要]育人为本，德育为先，高等学校必须把思想政治理论课放在首位。但如何提高思想政治理论课的针对性和实效性，这是思想政治理论课教师应该深入探讨的关键性课题。加强实践教学，是思想政i；治理论课实现理论与实际相结合、深化对马克思主义理论的理解、强化学生能力培养的有效方式。为：此，必须系统设计思想政治理论课的实践教学活动，切实提高实践教学的实效性。 　　实践教学是思想政治理论课实现理论与实际相结合、深化对马克思主义理论的理解、强化学生能力培养的有效方式。《中共中央宣传部、 教育 部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(教社政[2005]5号)中指出：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。”社会实践是提高高校思想政治理论课教学质量的有效措施，也是提高“思想政治理论课”实效性和时代感不可或缺的重要环节。 　　但是我们以往的实践教学往往都是每门课程自己搞自己的，互相之间缺乏沟通，也缺乏系统性，有时由于课时的限制，课堂讲授挤占了实践教学，使实践教学流于形式。因此，必须系统设计思想政治理论课的实践教学活动，提高实践教学的实效性。 　　一、整体规划思想政治理论课的实践教学活动 　　思想政治理论课实践教学主要是指围绕思想政治理论课教育教学目的而开展的、学生亲身体验的实践活动。它既包括提高学生能力而开展的教学实践，也包括以了解社会和国情、提高全面素质为宗旨的社会实践。通过实践教学可以使学生进一步掌握马克思主义基本理论，并使学生学会运用马克思主义立场观点去分析实际问题，解决实际问题，提高学生的认识能力、思辩能力和实践能力，在实践中学会做事、学会做人。 　　按照思想政治理论课05新方案，本科课程设置4门必修课：1．“思想道德修养与 法律 基础”；2．“ 中国 近 现代 史纲要”；3．“马克思主义基本原理”；4．“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”。各门课都具有自身的特点，必须结合其特点，设计实践教学活动。同时要整体规划，避免各门课之间重复。 　　(一)“思想品德和法律基础” 　　“思想品德和法律基础”课的根本目的是要使学生正确认识在加强依法治国的同时加强以德治国的重大意义；认识到在社会主义市场 经济 条件下，加强道德教育和道德建设，开展群众性道德实践，提高大学生的道德素质的重要性和必要性；要使大学生理解自身所承担的 历史 使命，加强自身思想道德修养的自觉性，担负起在中华民族 发展 过程中的光荣责任。因此，此课的主要任务，是对大学生进行以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以诚实守信为重点和以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱 科学 、爱社会主义为基本要求，以社会公德、职业道德、家庭美德为立脚点的社会主义道德教育。培养大学生树立正确的理想和信念，树立高尚的理想情操，引导和帮助大学生树立坚定的马克思主义世界观、人生观和价值观，做“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义建设者和接班人。 　　“思想品德和法律基础”课是安排在大学一年级完成的。大一学生的特点是刚进人大学校门，对什么都有新鲜感，也有激情和活力。因此，实践教学应以组织各类社会活动为主，比如各种公益活动、志愿者活动等，让学生走到社会中，体验服务社会，感知社会。比如：学雷锋，树新风活动；优良班集体建设；创优良校风、班风活动等等。作为实践活动，要求活动安排必须形成体系，不要为实践而实践。可以适当建立几个活动基地，在以后每一届学生中都可使用。这样实践教学也形成了特色。 　　(二)“中国近现代史纲要” 　　“中国近现代史纲要”课的目的，是使学生认识近现代中国社会发展和革命发展的历史进程及其内在 规律 性，了解国史、国情，深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义，选择了中国共产党，选择了社会主义道路。紧密结合中国近现代的历史实际，通过对有关历史进程、事件和人物的分析，提高运用科学的历史观和方法论分析和评价历史问题、辨别历史是非和社会发展方向的能力。 　　“中国近现代史纲要”课是安排在大学一年级完成的。大一学生的特点是有活力、有朝气。因此组织活动既要符合课程内容的特点，同时还要符合学生的特点。根据课程和学生的特点，实践活动应以参观为主，通过参观让学生了解国史国情，对中国近代史有一个感性的认识，以鲜活的历史说明深刻的道理。如参观圆明园、卢沟桥、革命历史博物馆等等，也能为学生进行社会实践提供有利的条件。 　　(三)“马克思主义基本原理” 　　“马克思主义基本原理”课主要是对大学生进行辩证唯物主义和历史唯物主义基本原理的教育，提高大学生马克思主义的 哲学 素养