语篇分析视域中教师话语的情感作用.docVIP

　　语篇分析视域中教师话语的情感作用 　提 要：本文通过语篇实例分析，探讨教师话语的情感作用。教师话语的情感作用主要受教师自身情感和语篇内容的情感因素影响，同时通过音韵特征表达。教师话语的情感作用使学生从情感高度深刻领会和理解课文知识、内容和意义，对提高学生语言整体能力、语言欣赏能力和语言思维能力等具有重要作用。 　　关键词：语篇分析；教师话语情感作用 　　 　　 　　Emotional Function in Teacher Talk under the Perspective of Discourse Analysis 　　Zeng Mian 　　(Guangdong University of Finance, Guangzhou 510521, China) 　　This paper discusses the emotional function in teacher talk through a discourse analysis of a teaching unit. Expressed through phonological features, emotional function in teacher talk is influenced by the teacher’s oent. It helps students understand the texts sentiment, contents and themes in depth and plays a vital role in bettering thEir otional function in teacher talk 　　1 语篇分析与教师话语 　　1.1 语篇分析 　　语篇分析（discourse analysis）指以系统功能语言学作为理论指导的话语分析。语篇分析的讨论大多集中在衔接和连贯上，但实际上语境分析同样是语篇分析的重要组成部分。语篇语言学重视语篇分析和语用意义，其研究对象不仅是原文和译文两种语言本身，而且涉及语言体系以外的各种制约因素，如情景语境（context of situation）和文化语境（context of culture）等。情景语境指语篇涉及的具体场景、事件、参与者等。文化语境指语篇涉及的文化、社会背景。在某些情况下，“对语篇的真正理解还得联系最高层次的语境，即历史文化语境”（胡壮麟 1994：186）。语篇语言学认为，意义并非只由语言本身决定，还由整个语篇涉及的情景、文化及其交际目的决定。系统功能语言学认为，语篇在情景中产生，并在情景中得到解释（Halliday 1978：91）。通过语境分析可以解读语篇的深层意义。 　　1.2 教师话语 　　教师话语（teacher talk）在组织课堂教学和语言习得过程中至关重要，因为它不仅是教师能否成功完成教学计划的工具，也是外语课堂中学习者获得可理解性目标语输入的主要来源（Nunan 1991：189）。教师话语的数量和质量会影响甚至决定课堂教学的成败。鉴于教师话语在语言教学中的重要作用，有关学者进行了大量实证研究。在语篇分析中，教师话语的情感作用正是根据语篇内容、意义，利用音韵特征表达的。本文通过语篇实例分析，探讨教师话语的情感作用。 　　2 影响教师话语的情感因素分析 　　语篇分析中的教师话语的情感作用由多方面因素决定，主要包括教师自身的情感因素、语篇中存在的情感因素，同时通过音韵特征表达情感作用。 　　2.1 教师自身情感对话语情感作用的影响 　　情感功能在教学活动中的表现形式之一是，教学活动中教师的情感状态会直接影响学生。例如，教师话语情感是积极、主动或情绪饱满时，学习者的情感就调动起来，注意力就相对集中；教师话语的情感表现得激愤、高昂、喜悦时，学习者就被感染，变得高涨和激越；教师话语的情感表现得平和、淡薄或低落时，学习者的精神就相对不集中，注意力也就分散。 　　2.2 语篇情感因素对教师话语情感作用的影响 　　语篇内容蕴涵着丰富的情感因素。不同的篇章内容具有不同的情感因素，对教师话语提出不同情感需求。卢家楣指出，“教师、教材和学生是教学活动中情感现象的三大源点”（卢家楣2000：75）。他认为，蕴藏在教材中的情感因素可以分为显性情感因素、隐性情感因素和悟性情感因素，它们都会影响教师话语的情感。 　　2.3音韵特征对教师话语情感的表达作用 　　教师话语作为语言输入的载体，其情感作用必须运用音韵特征表达。分析语篇，教师的语音、语调、重音、语速（迟疑、停顿）等的正确使用和处理都对话语情感产生重要影响。 　　（1）重音：教师常常根据篇章内容中情感信息的需要，对一些表现重要语气、重要情感的核心句子或关键词使用重