课堂教学中的“五个设计”.docVIP

　　课堂教学中的“五个设计” 在幼师教学课堂教学中，从整体入手，精心设计导入、提问、板书、练习以及德育渗透，可以有效提高幼师数学课堂教学效率，优化整体教学效果，培养和提高学生的思维能力。 1精心设计导入 课堂教学中的导入，如乐曲中的“引子”、戏剧的“序幕”，起着酝酿情绪，集中注意，渗透主题和带入情境的作用。精心设计的导入，能抓住学生的心弦，立疑激趣，能促成学生的情绪高涨，步入智力振奋的状态，充分调动学生探求新知识的积极性和自觉性，有助于学生获得良好的学习效果。 （1）幼师数学教材讲到《圆锥曲线》中，椭圆及其标准方程时，首先让学生讨论举出实际中有椭圆曲线的例子，然后用投影仪打出地球卫星绕地球运行轨道及圆台直观图和一只小熊猫的简笔画（图略），引导学生观察画面，是由一些什么图形组合而成（椭圆）。同学们毕业之后到幼儿园里，经常要给小朋友讲或画小熊猫，那么我们现在有必要知道椭圆的画法及定义。老师取一条定长的细绳，把它的两端用图钉固定在小黑板上，使两固定点的距离小于细绳的长度，叫一学生在黑板上用粉笔演示，观察画图过程，什么动，什么没动，什么变，什么没变，概括出定义。 （2）讲到《数列和数学归纳法》中，等比数列及其通项公式时，用一张白纸（16K）对折一次、二次、……，问学生对折后纸的层数。如果给一张很大的纸，连续对折32次，对折后纸堆有多少层？（列出21，22，23，……，232，……），平放在地面上，一张纸约为0.08毫米厚，纸堆的厚度有多少？让学生估计，说出一些可能的数字，0.1米，2米，10米，……老师引导说对折32次纸的厚度将为40个珠穆朗玛峰高，对折64次将有150亿个珠穆朗玛峰高，学生十分惊讶，这是如何 计算 的呢？正是我们本节要研究的问题。 2精心设计提问 课堂提问是数学教学重要手段之一。改革传统教学模式的第一步就是在课堂教学中运用提问的方法，使教学变成为一个师生交流的双向过程。自古以来，优秀的教师总是在课堂上要运用提问来启发学生的心智，引导学生获得知识。 教学中经常采用开放性提问，高层次提问，探询提问等，并且注意提问措词，一定要清晰、准确、简洁，还要注意语调和语气。 （1）从课堂教学的重点设计提问。如讲到《圆锥曲线》中直线方程的斜截式时，引导学生推证出直线的点斜式方程之后，提问如下： 1）y-y0=k(x-x0)中(x0,y0)点变成(0,b)时方程变为什么？ 2)方程y=kx+b是直线的什么形式？ 3)为什么叫这种形式？ 4)与初中的一次函数有什么差异？ 5)其中的k是什么？k值一般有哪几种表达式？ 6)k=tgα中的α取值什么范围？ 7)当α=90°时，K值怎么样？ 8)b是什么？b=0时，直线如何？ 通过提问，本节重点在突出时又联系到相关知识，学生的思维向发散性开放。 (2)从课堂教学的难点设计提问。讲到《数列和数学归纳法》中，数列的极限一节时，按大纲要求极限概念不作详细讲解。因为极限概念是整个幼师数学的难点，方法不当会越讲越难。这一情况下精心设计提问，学生分组探讨，寻求答案，从而突破难点。提问如下： 1)战国时代 哲学 家庄周所著的《庄子·天下篇》引用过这一句话，“一尺之棰，日取其半，万世不竭”是什么意思？ 2)什么类型的数列才能研究极限？ 3)常数A的取值范围是什么？ 4)正数ε是多么小的含义如何？ 5)一个给定的ε值能找到几个N值？ 6)|an-A|lt;ε在数轴上表示什么？ 通过提问，不但可以引起学生注意，激发学习动机，发挥学生的主体作用，而且还可以通过定向思维训练，掌握推理的模式和方法，进行发散思维训练，更加深刻理解所讲理论知识。 3精心设计板书 板书是课堂教学常采用的必不可少的一种手段。精巧合理的板书，不仅有助于教师的“教”，也有助于学生的“学”，有利于提高课堂效率，优化课堂教学。 (1)从教学目标入手设计板书。如：《圆锥曲线》中椭圆及其标准方程一节，板书如下： 这个板书是从教学整体目标入手设计的，他突出本节课的重点，条理清楚，脉络分明，详略得当，还将椭圆图形寓意其中。 (2)从教学整体结构入手设计板书。如《三角函数》中同角的三角函数基本关系一节，板书如下： 这个板书突出关系之间的演变过程，相互联系及各自独有的特点，记忆方法及实际应用，一目了然，这样直观板书，对启发学生思维，全面提高综合能力是有帮助的。 4精心设计练习 4.1根据知识及其结构设计整体练习的形式。如讲到函数概念一节时，函数的图象分类编拟如下练习，并且将全班学生分成五个小组，每组侧重练习一题，汇总各组结果，得出一定思维顺序（即曲线→直线→射线→线→段→点）下的函数图象，要比教师直接讲出来效果好。练习题如下： (1)反比例函数f（x)=2x及二次函数f(x)=2x2