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　　谈实验教学中如何培养学生的观察能力 摘要：观察能力贯穿于生物教学的各个角落，尤其是在实验教学中，教师要充分调动学生的多个感官，培养学生与观察有关的基本技能，指导学生学会观察。教师要善于利用多种教学资源，特别是演示实验培养学生的观察能力。 关键词：实验教学观察能力感官 方法 途径 面对着信息 时代 的挑战，要求每个学生具有更强的接收信息和处理信息的能力，其中，观察能力是学生 学习 生物知识需要具备的重要能力之一。没有观察力，也不可能有丰富的想象和创造性的思维。学生观察能力的强弱对学生其他智力的开发是十分重要的。因此，教师在教学中必须重视培养学生的观察能力。济南版本的初中《生物》中安排的３８个学生实验，其中单纯的观察实验２８个，占全部学生实验的73.7％。在做生物实验过程中，学生要通过视、听、嗅、触、味，全面观察动植物和人体的形态、结构和生理特点，观察一直贯穿于全部实验中，因此，生物实验是培养学生观察能力的主要途径。这其中离不开教师巧妙的引导点拨。 1．充分调动多个感官的活动 观察是人对客观事物的一种生动的感性认识形式，它往往通过多种感觉器官的联合活动，并在思维的参与下进行的。在观察时，必须对观察者预先提出一定的目的或任务，拟定一定的计划，按计划仔细地观察，提出 问题 ，寻求某种答案，这样才能保证注意力集中在所要观察的事物中。例如：观察水绵的实验，实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。观察前教师要灵活的处理教材，提出了高于课本 内容 的要求：（1）让学生在观察水绵的外形、细胞形状、细胞中叶绿体形状和在细胞中排列的形状要展开对比和想象，看能不能表达准确。（2）对比藻类植物的细胞中叶绿体和其它植物有什么不同。这样学生在实验的时候，都能积极的采取用手做用眼看，用脑想，用口问等不同的方式，调动多个感官投入到实验过程，在观察的过程中，也解决课本中好多知识。同时也提高了他们的思维和创造力。 2．要掌握与观察有关的基本技能。 对生物现象的观察仅使用感官是不够的，往往要借助于各种观察用具和技能。如，动植物细胞、组织及微生物等一些微小的结构，必须要用显微镜或放大镜才能看见，观察时还要将标本做成装片(或切片)。若要使观察的结构清晰可辨，则要将标本染色。有些标本需要长期观察，则要制成蜡叶标本或者浸制标本。观察动物的内部结构首先要进行解剖。因此，在进行观察前，一定要使学生掌握各种观察工具的使用和技能运用，这对学生顺利地进行观察及培养观察能力是很重要的。学生在学习时，应该让他们做到：一要懂得用具的用途和性能，二要掌握规范操作，三要爱护各种观察工具。 3．教师要指导学生怎样观察 3.1先整体观察后局部观察 教师要指导学生全面进行观察，抓住事物的各个方面及其 发展 变化的全过程，这样才能达到认识事物的目的。例如：观察根毛和根尖的结构，先用肉眼对着光线观察以辨别根尖的四部分，后再用显微镜观察根尖的纵剖面图认识和掌握根冠、分生区、伸长区及成熟区的细胞结构特点。局部观察即细微观察，要求学生在观察过程中抓住事物最本质的属性，捕捉它们之间的细微差异，从而发现事物各个侧面的特点。例如：在组织学生观察花的形态和解剖花的结构实验中，首先整体上观察玉米花与桃花的形态，后从外向内依次观察它们的结构，最后给学生提出：“为什么桃花盛开的时候会招引许多蜜蜂前来传粉？而水稻花盛开的时候却很少见到蜜蜂等昆虫前来传粉？”这样以引起学生对花的局部进行观察的欲望。接着指导学生进行两种花的解剖，发现桃花子房基部有蜜腺，而水稻花中却没有这种蜜腺，使学生弄清虫媒花与风媒花的结构差异。通过先整体后局部的观察使学生对生物的形态结构有了更感性的认识，也必然引发他们理性的思考，好多知识不用老师讲，学生就已经掌握了。 3.2对比观察 是运用纵横比较进行观察，同中求异或异中求同。对比观察能使学生从平常的现象中发现不平常的东西，从相似的事物中找出差异以及从差异中找出共同点或因果关系。例如：在观察单子叶植物与双子叶植物形态、结构时，首先向学生强调两种植物显著区别，一是叶脉的结构：平行脉与网状脉；二是茎的结构：有无形成层；三是种子胚的结构：一片子叶与两片子叶。后学生回很快的投入到 学习 的过程中，对本节的 内容 和学过的内容以及课本上的插图进出对比观察，很快 总结 出了答案。这样在对比观察过程中，学生对新学的和学过的内容有了系统的认识，不但加深了对所学知识的认识，而且也提高了学生的观察和思考 问题 的能力。 3.3重复观察 为了保证观察的结果可靠性，观察的次数要多，否则就难以区分偶然发生的现象，巴甫洛夫曾说过“观察、观察、再观察”，他深刻地揭示了观察的严肃性和 科学 性。例如：观察脊髓的反射实验，实验目的是验证脊髓具有反射的功能，属于低级反射中枢。该实验效果的好坏取