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　　谈教育学生的艺术——赏识教育 　著名教育家陶行知“四块糖”的故事早已在教育界被传为佳话。它给我们教师教育学生以很大的启示。当年他任育才学校校长时的一天，他看到一名男生用砖头砸另一名同学，遂将其制止，并责令他到校长室接受批评。陶先生回到办公室，见男生已在等候。陶先生掏出一块糖递给他说：“这是奖励你的，因为你比我按时到了。”接着又摸出一块糖给他：“这也是奖励你的，我不让你打同学，你立即住手，说明很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶先生又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”陶先生遂掏出第三块糖给他。这时男生哭着说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生又拿出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我们的谈话也该结束了。”这个故事虽然简短，但给我们的启示是深刻的。学生打人了，陶先生没有训斥，没有疾言厉色，更没有打骂，却让学生一步步地完成了对自己错误的认识过程。他用四块糖就让学生认识到了错误，发掘了学生的四个优点：守时、尊重别人、正义和勇于认错，想方设法对学生进行赏识教育。陶校长的赏识教育使我深受启发。 　　赏识学生就是要尊重所有的学生，只有懂得尊重所有的学生，才能合格地参与文明的教育教学活动。爱一个优等生每个教师都能轻而易举地做到，可对于那些“差生”呢，就未必了。我认为能够爱那些“差等生”才是真正爱学生。因为他们更需要精心的关爱和呵护。一个赞许的目光，一句肯定的话语，一次成功的鼓励，都会使人产生奋发向上的动力。因此，教师要善于拿起赏识这把“金钥匙”，通过表扬、激励等手段，肯定孩子的优点、长处，鼓励学生不断追求成功。那么老师怎样才能最大限度地去赏识每一个学生呢？ 　　一、要尊重学生，保护学生的自尊 　　任何人都是有面子的，也是爱面子的，青少年学生尤其如此，且他们爱面子来得更感性更直接。因此，老师在教育学生时，要注意保护学生的自尊心，通过告诫、谅解、宽容、补偿等手段，给学生以内心体验，诱发学生悔改的动机，保护学生的自尊心。通过艺术的批评能达到自我教育的目的，达到批评的最佳境界。 　　二、批评教育学生要挖掘学生的优点 　　孩子犯了错误，批评时既要看到其错误与缺点，又要看到他的长处与优点。陶行知为什么能看到一个打架孩子的四个优点并给予奖励呢？这是与他具有现代的教育观点和丰富的教育经验密不可分的。他认为，“难管的孩子多半不是劣童，也不是真正的坏蛋，这态度要坚定。否则你主观上咬定他是劣童则一切措施都错，便愈管愈难管了”，他说教育者要能“慧眼观人长处”，这样才能“在平庸中体会出真的瓦特，在坏蛋中体会出真的爱迪生”。由此可见，老师和家长必须不断接受先进的教育理念，练就一双善于看到孩子潜在优点的敏锐目光，批评前要多做调查分析，给孩子申述的机会，设身处地体会孩子的心理感受，以便分清是非，以理服人，激励进取，获得事半功倍的教育效果。 　　三、批评要简洁，点到为止 　　老师或家长对孩子的批评，最忌唠唠叨叨、没完没了、纠缠不休。孩子有了错，在学校已受老师批评了，还要通知家长，回家再受家长责骂；昨天已经认了错，而今天又要翻旧账，这种教育方式无疑是收不到好效果的。陶行知对犯错误的孩子主张“宽容”，不以“整人”为目的，他认为“真教育是心心相印的，唯独从心里发出来才能达到心灵的深处。”基于这样的认识，陶行知先生批评孩子总力求言简意赅，点到为止。一个打架的孩子本是做好准备来经受校长的“电闪雷鸣”和“狂风暴雨”式批评的，想不到这么快就“和风细雨”“雨过天晴”，还受到充满母爱般温馨甜蜜的奖励。对于这样的批评，孩子会牢记终身，并受益终身。 　　总之，赏识学生，必须重视学生的每一步发展，时刻关注学生，走进学生心灵。只有走进学生心灵，教师的行动、语言对学生才有震撼力，要以赏识的眼光看待学生，多称赞，及时称赞；少批评，即使批评，也要用非常慎重的方式，使得批评方式艺术化。 中国.L. 　　（作者单位 山东省邹平县黄山实验初中）