浅谈中班幼儿行为习惯的教育培养.doc

浅谈中班幼儿行为习惯的教育培养 摘 要：幼儿行为习惯的教育培养对于人的一生是致关重要的，中班幼儿也是这样。教育心理学研究表明，形成良好的习惯就像播种应该及时一样，也有一个最佳期。因此，作为教师，应根据幼儿成熟的机能适时进行某个或几个习惯的培养和训练，这就是人们所说的“好雨知时节”。因此应该抓住幼儿的中班时期，进行行为习惯的教育培养。遵循科学的原则，树立正确的家庭教育观，激励方法要适时、适当，发挥家长的榜样作用，要有默契的合作，要统一要求，不要各行其是，要注意方式方法。掌握科学的教育方法和策略，确定规范，进行系列化教育，与家庭形成合力，为孩子改造成年人的世界，帮助幼儿建立自信心，在生活中培养幼儿的良好习惯。 关键词： 幼儿；行为习惯；方法；策略 中班是人生旅程的重要奠基时期也是儿童形成良好行为习惯的关键时期，越来越多的事实证明，良好的行为习惯的养成要比知识的获得重要得多，养成良好的习惯是一个人独立于社会的基础，又在很大程度上决定人的工作效率和生活质量，并进而影响他一生的成功和幸福，可以说，习惯是体现一个人素质的重要方面。古人说的好：“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。”帮助引导幼儿形成有益于其终身发展的习惯，是教育者不可推卸的责任。良好行为习惯的内容很广：爱祖国、懂礼貌、讲卫生、良好的生活习惯、遵守公德、良好的学习习惯、生活自理、生活安全……如何正确的对幼儿进行引导，帮助他们在中班形成好的行为习惯呢？可以从以下两个方面入手： 一、家长应遵循科学的原则 在幼儿良好行为习惯的培养中，不是任意进行的。在教育过程中要遵循幼儿的身心发展规律和学习特点，家长可以遵循以下几个基本原则： 1．树立正确的家庭教育观 欧美著名家庭教育家认为:良好的学校教育是建立在良好的家庭教育基础上的,没有良好的家庭教育,再好的学校教育也难以获得预期的效果!什么样的教育观塑造出什么样的孩子，作为家长，一定要“该出手时就出手”，重视孩子的“第一次”，因为这是良好习惯的开端[1]。许多家长正是在教育中没有抓住“第一次”，不但没能培养幼儿良好的行为习惯，反而给以后的教育带来了后患。如：一个邻居有一个正在上小班的女儿蓉蓉，有一次吃饭，她把最喜欢的番茄炒蛋拖到自己的面前，不准别人吃。妈妈告诉她这么做很没礼貌，她索性甩掉筷子不吃了。本以为打了胜仗的蓉蓉等着妈妈哄她吃饭，没想到妈妈不仅不理她，还把菜全部吃掉，将她冷落在一边不管。过了一会儿，她见没有转机，就主动跟妈妈道歉，保证以后再也不这样了。这时妈妈耐心地跟蓉蓉说：“这样做不是一个听话的孩子，很没有礼貌，别人会不喜欢！”然后重新做饭给她吃。这“第一次”的教训不仅让蓉蓉改掉了这个毛病，从那之后，她凡事都会先让着别人。只有不轻易放弃“第一次”的教育，才会杜绝以后的第二次，第三次…… 2．激励方法要适时、适当 目前广大教师都认识到赏识教育对孩子发展的重要作用，注重通过赏识教育来培养孩子的自信心。孩子的自信心来源于成人不断的激励和表扬。当孩子有了良好的行为方式时，作为家长应适时、适当地给予表扬鼓励，使孩子获得一种被赏识的成就感，被肯定的喜悦感，从而养成良好的行为习惯。反之，如果发现不良的行为习惯时，家长可以适当采取一点儿惩罚措施，让孩子在思想上有所触动，明确不良习惯的危害，从而改掉不良习惯。 另外鼓励和表扬是孩子成长过程中所需要的一种精神营养，更是一种强化良好行为习惯的好方法[2]。孩子爱听好话，喜欢被人称赞，而且在人们对他的评价中认识自己。教育家陈鹤琴教授曾说过：“无论什么人，受激励而改造是很容易的，受责罚而改过是比较难的。”凡是幼儿行为习惯好的，有进步的，改正缺点快的给贴上“小苹果”以示鼓励，促进其互相模仿行为。最重要的是老师必须事事处处以身作则，以自己的行动潜移默化地影响幼儿。 鼓励和表扬应该适时适度，这样才能达到鼓励和表扬的预期目的。要在幼儿出现良好行为的时候及时表扬幼儿，使幼儿能够及时地明确什么行为是正确的，什么行为是不正确的，及时强化，比日后的大量说教效果要好得多。而过多的表扬和鼓励有时也会给幼儿造成一种误解：表扬来得太容易，行为好坏的区分不是很明确，不一定达到好的效果。所以在教育过程中，要根据幼儿的个性特点以及幼儿的发展状况适时适度的加以运用，以达到最佳的教育效果。赏识教育不是一味的鼓励，挫折教育更不是一味的批评，没有了规则，就没有了教育的尺度，教育也就无法发挥应有的作用，甚至有可能起到反作用。教育如同栽花，没有规律地浇水、松土只能让花朵枯萎，而按照生长、有规律的抚育则会使鲜花茂盛。因此，家长十分有必要放下家长的架子，抛弃家长式作风，成为孩子的朋友，让沟通成为一种习惯。 3．发挥家长的榜样作用 “榜样的力量是无穷的。”而孩子最直接的榜样则来自于成人，尤其是家长。蒙台梭利说：“在孩子的周围，成人尽量以