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浅议在数学课堂中如何创造性的使用教材 　　新课程提倡：“教科书归根结底必须由教师自主编制或对现成的教材进行再加工，这是一线教师必须拥有的权利。”因此，我们必须创造性地使用教材。现在教学内容具有较大的创新性和开放性，教材中增加了大量与现代社会生活关系密切的现实内容，为学生提供接触生活和解决生活中各种实际问题的必要空间。所以，一堂好的数学课绝不是简单照本宣科，教师必须结合学生实际情况和实际教学的需要，进行有目的地改编一些教学内容，对教材提供的教学素材，进行再加工和再处理，使教学内容更富有挑战性和可探索性。 　　一、创造性地使用教材要从学生实际出发 　　创造性地使用教材要从学生实际出发，要从学生原有的基础知识出发，找准新知识的最佳生长点。虽然我们现在使用的教材是编者按照各学段儿童的年龄特点精心编排的，但它有时并不适合我们学生的实际，甚至落后于学生的学习实际，在这样的时候，我们必须及时地调整认知目标，调整教学内容，找准学习的新起点。比如：我在教学二年级《比一比》一课时，由于农村孩子没到过那些旅游景点，对于那些图片认识的也不多，我就把教材改了改，用游戏的形式学习本课，让学生分成两组，用抽数字的形式来比一比，整节课学生的积极性较高，知识掌握地也很好。又如教学《平行四边形面积的计算》时，我在充分考虑学生已有知识、生活经验、素材特点的基础上，调整了教材内容。第一个环节是：让学生想办法求一个平行四边纸片的面积。第二个环节是：让学生自主探索，总结平行四边形面积的计算方法。第三个环节是引导学生应用所学知识和方法解决生活中的实际问题。 　　由此可见，在教学中，我们老师能结合学生的实际，找一些学生熟悉的、感兴趣的情景，创造性的使用教材，不但能大大激发学生的学习兴趣，而且教学效果也会大大增加，收到事半功倍的效果。 　　二、透过教材的表面，挖掘教材的本质 　　创造性的使用教材，要从教材本身的编写意图出发，挖掘出教材本身蕴含的数学思想，即教材背后的东西，抓住教学的“根”。 　　“创造性的使用教材另一个侧面反映了我们教师在备课、说课时必须要认真、深入，能否抓住了每节课的突破口，使得每节课有柳暗花明又一村的豁然开朗，体现了教师把握教材的灵活与否，关键看教师对教材的理解， 在教学中始终把握以教师为主导、学生为主体的师生活动。从学生发现――验证――总结，在这样的教学活动中，通过教师的引导，不时的渗透函数思想，学生不断的思考、活动，在这样的教学中，学生的能力一定能得到提高。 　　我在教学《正比例关系》时，先深入研究教材，从中明白本节课中不但要让学生理解正比例意义、会判断两种量的关系，同时还要初步能从正比例图像中体会函数图像。所以，我就从生活中的买笔记本为例导入新课，如一个笔记本2元钱，2个笔记本4元钱，3个笔记本6元钱…..提问：什么变了，什么没变？进而引出本节新知，在教学中结合正比例图像说明成正比例关系的两种量。 　　三、创设现实情境，让数学紧密联系实际 　　教师不是教材播音员，学生不是知识复印机，活用教材，就是在把握知识编排体系的基础上，合理拓展教材，让学生觉得数学来源于生活，生活也离不开数学。 教师应深入钻研教材，创造性的使用教材，努力创设现实情境，让例题与生活实际相联系。例如：在教学“圆柱体的表面积”时，我改变了教材中例题的教学思路，联系生活实际进行教学。开始出示了一份材料：可口可乐公司与三门峡工厂签订了6000只可乐桶，让学生帮厂长算一算该买多少铝片。这一生活中的问题提出，马上就激起了孩子们的学习兴趣，他们经过一番的讨论，一致认为，首先要知道一个桶需要多少铝板，然后再乘以6000只。那怎么知道生产一个桶需要多少铝板呢？学生们边讨论边摸索，经过操作发现：首先要算出桶的侧面积，然后算出桶的两个底面的面积，最后将三个面的面积加起来。教师最后告诉学生，圆柱的侧面积加上两个底面的面积就是圆柱的表面积，这就是我们今天讲的“圆柱的表面积计算”。让学生明白买铝板时要多买一些，因为在制作时还要有接口的问题。就这样学生们着轻松愉悦中掌握了新的知识点，从而也明白了学会圆柱表面积计算在生活中的重要意义。 　　四、打破以教材为本的思想，创造性地使用教材 　　我们要树立正确的开放的教材观，突破教材对学生教育的禁锢，重新认识教材的特征，打破以教材为本的思想，创造性地使用教材。 　　我在教学《按比例分配》一课时，让学生在课前调查所住楼层每户人家本月用电量，然后选取一个调查制成下表： 　　住户 小明家 小花家 　　用电量（千瓦时） 114 98 　　通过调查还得知本楼层本月共收电费125.08元，出示以上条件，计算每户应交电费多少元？在教师的引导下，学生通过讨论、辨析得出了正确答案。我把原来的例题作为练习题，而用了这样一个题目作为例题。教师在教学过程中