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浅谈初中数学与信息技术整合之功效 　　摘要：创造相应的学习环境，推进现代信息技术在数学中的辅助教学，达到优化数学教学的作用。如今如何将数学教学与信息技术整合是大家共同探讨的问题。 　　关键词：新课程；初中数学；信息技术；整合 　　 　　《数学课程标准》指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术?把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具， 致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”初中数学与信息技术的整合，是从数学教学的需要出发，确定哪些环节，哪些教学内容适合使用现代信息技术。并选用合适的软件。创造相应的学习环境，推进现代信息技术在数学中的辅助教学，达到优化数学教学的作用，下面根据数学教学中的实践经验，谈谈初中数学与信息技术整合的几点尝试作法。 　　 　　一、运用信息技术突破难点，发展学生数学思维 　　数学教学重点都在过程，是对数学问题的解决方法进行探索、研究、拓展、创新的过程。数学建模来源于问题，而问题又产生于情境，教师在课堂教学中创设情境就是组织课堂教学的核心，现代多媒体信息技术、多媒体教学软件可以为教学提供强大的情境资源，能展示知识发生的过程，注重学生思维能力的培养，多媒体课件采用动态图象演示，让静态知识动态化，让抽象知识具体化，其突出的较强的刺激作用，有助于理解概念的本质特征，促进学生在原有认知的基础上，形成新的认知结构。如在进行“两圆公切线”教学时，用“几何画板”作图，在屏幕上任意变动两圆位置，并慢慢移动两条直线，让学生去观察，探求两圆外离、外切、相交、内切和内含时内外公切线的变化情况，让学生自已去思维总结，得出结论。比如，在对学生发散性思维能力的培养方面，我针对把一个用橡皮泥做的正方体，用一刀切去一部分，那么剩下部分切口图形为哪些形状制作了多个正方体。然后用FLASH制作动画，――把剪切的形象演示出来，剪切的角度由小而大变化，给学生以形象直观的了解，开发他们的发散性思维。如在处理教科书中数据的表示时，我首先用EXCEL制作了统计表，接着利用EXCEL的强大功能在把它转化为条形统计图，折线统计图，扇形图型等表达方式，使学生能在实践生活中体验数据的存在，数据的快速处理，对开阔学生视野，体现发散思维的流畅性、变通性有较大的帮助。 　　 　　二、巧用信息技术进行教学，提高学习效率 　　爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。 多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了一f教师一支粉笔，一张嘴的满堂灌一r式的教学方式。利用情境挖掘学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，还提高学生的学习兴趣，调动学生求知的自觉性和积极性。数学本身比较抽象、枯燥，学生对本学科兴趣淡薄，加之学生的年龄特征(自控能力差、注意力容易分散)，单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高。而多媒体教学技术走进课堂，在很大程度上解决了传统教学中的困难。它以鲜艳的色彩、优美的图案、直观形象地再现了客观事物，充分的刺激学生的感官，调动学生的积极性，吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。达到了从“要我学”到“我要学”的转变。如：在三角形、四边形、以及圆的教学过程中，用一些动感的“七巧板”拼凑，说明简单的图形可以构成复杂生动的图形；用一些建筑物图片和航空航天设计图等，展现简单图形应用的广泛性。这样借助多媒体引导学生进入教学情境，激发学生的求知欲望，活跃课堂气氛。不仅极大地激发学生的学习兴趣，唤醒学生的有意注意，而且使学生的心一直被老师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。 　　 　　三、巧借信息技术的丰富资源，培养学生的创新精神 　　信息技术的丰富资源，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、图片、视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野，当然，初中数学与信息技术的整合，并非强调所有的数学内容都适合计算机辅助教学，它只可巧用，不能滥用，就如《数学课程标准》指出的，我们不提倡用计算机上的模拟实验末代替学生能够从事的实践活动；我们不提倡利用计算机演示末代替学生的直观想象，或代替学生对数学规律的探索，“凭风巧借力，送我上青云”，初中数学的课程改革只有巧借现代信息技术的优异性能，才能使二者的有机整合提升到一个新的高度，从而达到优化数学的学习过程和学习资源的目的， 　　总之，信息技术与初中数学整合后进入课堂，靠信息技术来服务教学有着明显的优势，给学生获得知识和信息带