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浅谈大学英语素质教育 　　摘 要：大学英语教学是大学实施素质教育的一个重要组成部分,在教学的过程中不仅要充分认识到大学英语教学素质教育的重要性,而且要积极采取有效的措施,转变英语教学观念，把英语教学从传统模式向素质模式转变,最终达到英语教学素质教育的目的。 　　关键词：大学英语；素质教育；英语教学 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2010）08-0203-01?? 　　在21世纪的新时代，迫切需要全面提高整体国民素质，加强对大学生全面素质的培养。在高校,学生素质教育主要体现在思想素质、文化素质以及心理素质上。大学英语作为我国高等教育中一门重要的基础课程,它是文化素质教育课程建设的一个重点,这门课程的教学质量直接关系到我国21世纪人才的素质和实际工作能力。 　　一、素质与素质教育 　　素质的含义有狭义和广义之分。狭义的素质概念是生理学和心理学意义上的素质概念，即“遗传素质”。《辞海》写道：“素质是指人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。在心理学上，指人的先天的解剖生理特点，主要是感觉器官和神经系统方面的特点，是人的心理发展的生理条件，但不能决定人的心理内容和发展水平。”――这是关于狭义素质的典型解释。广义的素质指的是教育学意义上的素质概念，指“人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。”――素质教育中的素质，指的是广义素质。 　　关于素质教育的含义，国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。” 　　二、素质与外语教育的关系 　　英语教学与素质教育密不可分。当代大学生不仅要有扎实的专业基础知识,而且还要具备较高的思想道德素质、文化素质和身体心理素质。目前高校教育中,英语课时占了很大的比率,这就使得英语教学在高校素质教育中起了相当大的作用。 　　《大学英语教学大纲》明确提出:“大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、译能力,使他们能用英语交流信息。”从外语教学的角度来看,素质其实就是人们学习和掌握外语知识的潜能。这种潜能一般不会自然流露,只有通过教育活动的发掘才能外化出来。这种外化出来的能力就是我们所说的外语能力,归纳起来不外乎是听、说、读、写、译的能力。在此,能力并不等于素质,它需要不断的内化才能转化成素质。 　　三、如何进行大学英语素质教育改革 　　1.转变教学思想观念 　　目前,高等教育正致力于全面的教学内容和课程体系的改革研究,而“教育思想、教育观念的改革是先导”。没有观念和思想的变化,就谈不上教育改革。周远清就教育思想和教育观念问题,提出了如下五点意见:第一,高等教育要适应我国社会主义经济的发展,要进入社会经济发展的大循环中去,特别是要为区域经济服务。第二,培养学生从对口的观念改为适应的观念。第三,建立知识、能力、素质的培养模式。第四,改革教学方法,培养学生的创造能力。第五,注意学生个性的发展。大学英语教学作为高等教育不可分割的一部分,其最高目标当然是为社会主义经济建设服务。新《大纲》也明确了这一目标。教学思想和目标的变化,必将引起教学各方面的变化。我们须重新考虑培养什么样的人,教什么内容,如何发展其能力等一系列问题。 　　2. 改革教学内容 　　教学改革的重要内容之一就是要培养文化素质和思想道德素质最高的群体(周远清, 1997),从对口的观念改为适应的观念。为此,需要拓宽学生的知识面,要加强文科方面的知识,当然也包括英语素质的提高。首先,要更注重文化背景知识的教学。语言教学离不开文化背景知识的学习,两者之间的关系已是老生常谈。而今它显然又赋予了新的意义。21世纪的人才应能够参与国际性的竞争与合作,实现各种不同文化之间的广泛交流与合作。教材应选介更为典型的文化现象,反映文化概貌。教学中特别要注意英汉典型文化现象的对照学习。应该避免以往只重视词汇语法等语言知识而忽视文化知识学习的倾向。其次,要加强科学方法的指导和学习兴趣的培养。方法是创造知识的知识,是创造财富的财富。知识是死的,方法是活的。科学之所以无价,是因为它的方法能不断创造价值。英语教学尤其强调学习主体的积极作用,大量的学习最终由学习者自己完成。 　　3.完善教学方法 　　善于多法结合,优化教学效果。实施素质教育的主要渠道是