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浅谈如何培养中学生民族音乐情感 　　摘要：音乐教育是基础教育的组成部分，是实施美育的重要途径，音乐的审美作用是以丰富学生的审美情感体验为主，使学生具有一定的审美能力。提高学生的文化素养，促进学生全面发展，这是音乐教育的目的。因此，我们在音乐教学中，要以培养学生民族音乐情感为主，做好音乐教育工作。 　　关键词：培养；兴趣；民族音乐情感 　　 　　 　　我国的民族音乐集中着中华民族的伟大精神，凝聚着民族艺术的精华，体现了中华民族的意志、力量和追求。在中学音乐教学中，要引导学生欣赏我国优秀的民族音乐，利用艺术帮他们知善恶，识美丑，加强修养、陶冶情操，培养高尚的道德品质，树立自信自强的民族精神。怎样让中学生对民族音乐感兴趣？ 　　一、选择中学生接受的民族音乐作为欣赏教材，培养学生对民族音乐的兴趣 　　要想使中学生了解中国的民族音乐，必须使中学生对民族音乐产生一定的兴趣，然后从兴趣出发，加深对民族音乐的了解。我采用了先从听赏入手，让中学生从感官上对民族音乐有一定的了解。 　　（一）听赏各地区的民歌，激发中学生对民族音乐的兴趣。 　　我国地域广阔，民族众多，各地区的语言、生活、民俗、地理、环境、文化传统及民族性格等方面都有着一定的差异。因此，各地区、各民族的民歌和题材内容也各不相同，都具有独特的风格和浓厚的地方色彩：新疆民歌活泼欢快，东北民歌质朴豪放，内蒙民歌辽阔粗犷，陕北民歌高亢奔放，江南民歌抒情婉转。如东北民歌《小看戏》、《小拜年》，陕西民歌《三十里铺》，山东民歌《沂蒙山小调》，安徽民歌《八月桂花遍地开》，江苏民歌《茉莉花》等等。这些上口、动听的民歌，容易激发学生对民族音乐的兴趣。还有就是将不同地区、不同时代、不同风格的同一主题音乐作品有机结合，如在欣赏《绣荷包》这一作品时，可将各地区的作品让学生们集中欣赏，让学生们感受到陕北的《绣荷包》美丽动人，色彩柔和，略带伤感；云南的《绣荷包》旋律流畅，语言简洁，节奏强烈；黑龙江的《绣荷包》表现的浓浓北国音调，哀怨朴实的情感；四川的《绣荷包》则表现出浓郁的川辣味等。这样使学生在同一音乐主题下感受到不同地区的风格。还可以将同一音乐形象不同时代、不同风格、不同表现形式的音乐作品有机结合，如欣赏河北民歌《茉莉花》可以与现代流行歌曲《茉莉花》及萨克斯曲《茉莉花》集中欣赏，使学生感到同是赞美喜爱茉莉花，却有这么多不同的色彩和表现手法。还有很多传统民歌都可以与现代新民歌、新民族音乐有机结合，灵活多变，增强音乐感受能力，使学生对我国民族音乐文化有较深的认识，开阔文化视野，激发学习兴趣。 　　（二）听赏民歌器乐曲，培养学生对民族音乐的感情。 　　我国优秀的器乐曲可以表达人们细腻的感情，揭示人的内心世界，塑造鲜明的音乐形象，独具特色、优美动听、婉转低迥。如小提琴协奏曲《梁祝》、笛子独奏曲《早晨》、《扬鞭催马运粮忙》、二胡曲《空山鸟语》与《二泉映月》、管弦乐曲《北京喜讯到边寨》等等。在听赏前，要先用生动的语言作简单的介绍，给学生讲解乐曲要表达的思想内容，使学生更透彻地感悟作品的思想实质，最后达到从听觉到心灵上的共鸣，培养学生对民族音乐的感情。同时，在欣赏民族器乐曲时，也可以采用现代的多媒体与视听相结合的方式。多媒体视听技术对教育产生的巨大影响已经渗透到音乐教学的各个领域，特别是在民族音乐教学中，我们不能停留在有限的几本磁带里。在现代化教学改革中，我们合理利用多媒体教学会得到事半功倍的效果。如在欣赏《二泉映月》这首二胡曲时，结合运用多媒体的直观手段，使中学生在出声入画的音乐情境中，更完整地理解作品，增强中学生对音乐的感受能力。 　　（三）听赏有代表性的地方戏曲及民族歌剧，加深中学生对民族音乐的了解。 　　我国的戏曲种类繁多，几乎每个地区都有地方剧种，各地的唱腔也各有特色。如黄梅戏的委婉、抒情，豫剧的高亢激越，京剧的婉转妩媚。选择有代表性的地方剧种作为学生的听赏内容，可加深学生对民族音乐的了解，拓宽视野。如黄梅戏《夫妻双双把家还》，豫剧《花木兰》中的《刘大哥讲话理太偏》，越剧《梁祝》中的《楼台会》等，都是戏曲艺术中的经典。 　　另外，歌剧也是我们民族音乐的一种，是将音乐、戏剧、文学、舞蹈、美术等融为一体的综合性艺术，是表现最为丰富的艺术形式之一。我国从19世纪40年代以后创作的歌剧既保留了我国民族音乐的传统，又借鉴了西洋音乐，如歌剧《白毛女》、《洪湖赤卫队》、《刘胡兰》及《江姐》等，让学生了解这种民族艺术形式，既可培养学生的民族情结，又可使学生珍惜今天来之不易的幸福生活，增强学生热爱祖国的情感。 　　二、选择中学生接受的民族音乐作为欣赏教材，深化中学生对民族音乐的感情 　　为了深化学生对民族音乐的感情，在教学中选用各地区较上口、动听的民歌作为学生的视唱内窖。学生除了学习教材外，每