浅谈如何转变学生语文的学习方式.docVIP

浅谈如何转变学生语文的学习方式 　　【摘要】在深入学习和贯彻新的国家语文课程标准的同时,对我国传统语文教育进行深刻的反思,对旧的语文教育的教学模式、基础知识教学、阅读教学、生字教学等教育中的弊端进行审视和思考。在实施新课程标准过程中转变观念,树立正确的语文教育价值观,改革教学模式及教学方法以及转变学生在语文课上的学习方式,从而实现课程改革的目标即课程功能的转变,把新课程改革落到实处。 　　【关键词】语文教学;学生学习方式 自主;合作;探究 　　 　　“应试教育转变为素质教育”的呼声一浪高过一浪。传统的语文教学模式及学习方式主要还是接受式和填压式的储备,这一模式已经丧失语文教学应有的活力,越来越难适应现代语文学习的需要,而我们的教学往往看重教法的改革,忽略了对学生学习方式的指导,或者说对学生学习方式的指导没有引起重视,因此学生在语文的学习的方式急需转变。《语文课程标准》明确指出:“语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。”在全新的教育理念指导下提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的主张,对学生在学习语文的学习方式的转变提出了明确而具体的要求,这就要求教师在教学过程中转变学生的学习方式显得尤为重要。那么,在语文教学中如何有效落实《新课程标准》精神有效地转变学生的学习方式、培养学生自主学习意识,养成良好的学习习惯呢? 　　一、预习、阅读、习作习惯的培养 　　1、在预习中,要讲清各年级的预习要求,指导学生预习方法,如二、三年级学生预习主要要求就是学生能查找出课文中出现的生字、新词、不懂的能正确的查阅字典及其他辅助资料,能把课文读正确、通顺即可。四、五、六年级还要能正确给课文分段,能明确的表述出文章的段落意思,大概的体会到文章的中心以及作者表达的情感,对五、六年级的学生要求能写出简单的批注。为确保预习能有效保质的完成,可以家长与教师的共同配合完成检查预习效果。每节课都要检查学生预习效果,严格要求,持之以恒,这样学生的预习习惯就会得到培养。我相信,久而久之学生对预习就形成一种模式,在不需要家长和教师的监督下也能很好的完成新课的预习工作。 　　2、阅读习惯的培养,首先要培养学生喜欢书,教师和家长可以告诉他们一些书本上没有的他们想知道的知识,或者给他们介绍说某本书上有他们想知道的知识,在长时间的努力中学生也会逐渐的的喜欢上书,也为阅读习惯的培养迈出了第一步;其次在学生喜欢上书的基础上要培养学生能经常读书,当学生在学习和生活中用到书本上知识解决问题的时候,这时就会产生一种成就感和满足感。 　　3、习作的习惯就需要学生留心的观察,认真的思考,勤于动笔。常记常写,自己的作文每次都要认真的修改,每天写日记对习作能力的提高也有一定帮助,让学生记录一天中发生的事情和自己的想法等。在记录中要求学生能思考,比较、联系,还要养成认真修改的习惯。 　　二、作业布置的方式、内容 　　要换掉机械,繁琐的作业模式,让学生在大量的语文实践活动中全面提高语文素养,可以布置一些自主性、开放性的题,给学生最大的自我发挥的空间。如学生喜欢看动画片可以让学生去记住一些片中自己认为好的有用的词句,简单写写对动画片的一些想法,或者组织学生对片中的某一个人物或某影视情节讨论或者辩论,事先必须要求学生要准备好自己发言稿。在作业的布置中我们可根据教材与生活实际,组织安排诸多活动来让学生轻松有效的完成。在作业的完成中,教师要尊重每个学生的独特体验、感受,语文学习是一种个体化的行为,每人的生活经验不同,认识水平的差异,在同篇文章的阅读中都能产生不同的看法。这些都体现了学生在学习活动中的自主意识,应该给予鼓励、提倡和培养。 　　三、在课堂教学中转变学生的学习方式 　　在课堂教学中教师只是学生学习活动的组织者,引导者、合作者、而不是一锤定音的权威者,学生才是学习活动的主人。这就需要教师根据教学中出现的实际问题,给予示范,或予以点拨,组织讨论等各种方式帮助学生感悟理解问题,突破学习上的难点。转变学生学习方式不单是课堂上的事,作为一名教师应当立足于现在,立足于课堂,向课堂外延伸、拓展,培养学生自觉运用最合适学习方式的意识、能力和习惯。 　　四、语文实践活动的开展 　　语文实践活动有利于学生在自我感兴趣的活动全面提高语文素质,是培养学生团结合作精神的重要途径,语文实践活动主要体现了语文知识的综合应用,书本上学习的知识和实践活动紧密结合,重视学生主动参与精神。活动开展需要和学生的实际生活联系在一起。通过一系列的的方法让学生增长知识,提高语文素质这就需要教师如实的开展语文实践活动。 　　 只有领悟了课程改革中转变学习方式的深远意义,把握好转变学生学习方式的实质,才能不断提高课程改革的质量,不断促进学生全面、和谐的发展。人们常说“授人以