浅谈教师行为对课堂有效性的影响.docVIP

浅谈教师行为对课堂有效性的影响 　　如果把课堂比作一个舞台,那么老师就是导演，学生则是演员。一部戏演得好不好，除了演员的素质和演技，最关键的还是导演如何去导好这部戏。 　　随着教学改革的不断深入，我们评价一节好课的标准也有了很大的改变。以前我们过多的注重形式，而现在却更多的注重教学的实效性。特别是我校推行“五步教学法”以来，我们所做的一切都是围绕“有效教学”来进行的。而教师的行为对课堂的有效性有着极其重要的作用。我认为教师要做好以下几点： 　　1 要激发学生的学习兴趣 教育心理学告诉我们 　　中学生的学习动机往往呈现非明确状态，因而其学习兴趣就显示出波动性。这需要教育者不断地激发学生的学习兴趣，逐步使其学习动机趋于明确和稳定。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。我国古代教育家孔子云：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。” 朱熹云：“教人未见意趣，必不乐学。”可见学习兴趣在传授知识过程中是至关重要的。我认为在我校的“五步教学法”中，教学引入这个环节是极其重要的，也是最能体现教师教学智慧的环节。我们要成功地引入新知识一定想尽一切办法激发学生的学习兴趣。俗话说 “良好的开端是成功的一半”风趣的开场白，生动的故事，再配以投影片、录音机等所承载的视听材料、影视歌曲、电影录音剪辑等，都会不由自主地引起学生的无意注意，激发学生的学习兴趣。例如，在讲述现在进行时态时，我制做了投影片：一只孤独的小船在海上漂流，同时播放英文歌曲Sailing。歌词中反复出现的是：Im sailing．这苍凉、低沉的曲调一下子就攫取了学生的心。听完后，我在黑板上板书：Im sailing这个句子，学生很自然就进入状态，在轻松愉快的心境下接受了现在进行时态。 　　2 引导学生独立思考 教学实践中我认识到 　　教学效率的提高，只凭教师单方不行，强行灌输或强化训练也行不通。新课改要求我们要调动学生的主动性、讲究方法的灵活性、强调教学的实用性、增强内容的趣味性。我在教学中切实处理好教与学的辩证关系。 “教”与“学”，重在“学”，要化“教”为“学”。这是教育思想的调整。传统的英语教学，偏重于教师的教，忽视了学生的学，往往事倍而功半。只有调动学生的主动性，变老师要他学为他自己要学，并努力掌握学习的技巧与方法，才能使学生真正学好英语。我在教学中，注重让学生自学。每教一篇课文，一定要学生先自我阅读，将自学中发现的问题记录下来，再与同学讨论解决，如果还不能解决，则上课时集体讨论解决，老师略加点拨。这样学生学得牢固、踏实。只有这样才能培养学生独立思考的良好习惯。 　　3 培养学生合作与交流学习的习惯 　　合作学习是以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，以小组集体成绩为评价依据，各小组学生在互动合作中互相学习，取长补短，共同提高的一种教学策略体系。我在教学中先让学生自己独立思考，得出自己的学习成果，然后再与同学交流，让成绩比较好的学生帮助成绩比较差的学生，达到共同进步的目的，共享学习成功的喜悦。例如，我在呈现形容词的比较级和最高级这个新的语法内容时，我是这样做的：我首先创设与课文有关的情境，在黑板上写下几个这样的句子： 　　Li Jie is older than Feifei. 　　Feifei is older than Liuhong Liuhong is the youngest and Li Jie is the oldes 　　My bag is nicer than yours,But his bag is the nicest. 　　This box is heavier than that one.But Feifei’sbox is the heaviest. 　　Your pencilcase is bigger than mine. Hers is the biggest. 　　我提出本节的学习目标:请同学们仔细观察这几个句子，特别是画线的单词，找出形容词比较级和最高级的构成规律；再分析在什么情况下使用比较级和最高级；在句子中使用最高级应注意什么？这样通过同学之间的合作与交流，大多数的学生都能解决学习目标中的问题。 　　最后，教师要给学生足够的时间 我听了很多老师的课，也认真反思了自己的课，我发现我们无论是在提问，还是给学生做练习的时候，总担心完成不了教学任务，往往会操之过急。比如我们在提问的时候，问题一提出来，没有给学生一定的时间和空间，马上让学生回答，学生答不上来，自己又等不急把答案说出来。这样对学生就造成了不良的影响，势必会影响教学效果。 　　总之，我们在教学过程中，要一切从学生出发，激发他们的学习兴趣，关注他们的感受，培养他们独立思考，与同学合作