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浅谈高师器乐课的教学 　　【摘要】本文阐述了高校器乐课的重要性以及开设的必要性,以琵琶教学为实践,对器乐课教学进行探索。 　　【关键词】高校器乐课;专业器乐教育;器乐选修;琵琶教学 　　 　　随着高校教学改革的日益加深,随着音乐课程标准的实施,是我国基础教育改革的核心内容,是实施教育改革的重要任务,在我国高等师范院校音乐教学中,一般是根据学生所学专业分类,对声乐和钢琴为必修课程的学生,在音乐教学学习中,会开设器乐 选修课,器乐选修课在音乐教育课程中的必从要性,一方面是,民族器乐是提高学生的综合素质,对继承和发扬民族音乐打开了一扇窗,让学生从理论联系到实践,另一方面就是对未来中小教师实用的教学技能的补充,在国家暨定的高师培养目标中明确规定,基础教育的高师音乐教师需要具备组织学校活动能力,教学大纲中也明确的指出,要求学生学习一门民族器乐。而器乐课包括了民族器乐和发展民族器乐合奏课。这两门课程,关系到我国的民族音乐的教育,作为将来中小学基础教育教师的培养,更是不可豁缺的,在最近的中小学的新课标中,再一次明确提出,民器乐要走上课堂教学,所以,现阶段的高师院校的音乐教育,对器乐课的教育与重视是必然趋势。但从长期存在的器乐选修课的设置,到实际教学实施来看,还是有一些不足,需要我们去进一步探索和完善。 　　 　　一、 改革器乐选修课程的设置思路 　　 　　面对社会所需求的人材,针对人材市场的要求,师范院校音乐教育中,在学生就业教育中,是涉及到中小学校的音乐教师队伍,在调整教学模式,改革培养目标,为学生打造社会所需的教学能力,将其器乐选修课程,改革为必修课,这样使可在根本上改变器乐课的学习效果,多年来器乐课都是一门选修课,学生认为,只要主课专业课,能学好,器乐课可有可无,加上器乐选修的乐器,由学生个人购置,选修器乐课还有一定的学习期限,使器乐课,成为一块鸡肋,成为一种负担,如果说能使器乐课成为必修课,在客观上,提升了器乐课的重要性,在学生学习态度也将引起重视,从而引起学习器乐的积极性,端正学习动机,使学生能在在校期间内,较好的掌握一门主专业以外的器乐,这将是师范院校为培养一专多能的人才,所作的教学重要改革。 　　 　　二、 器乐选修课与专业器乐课的教学目标 　　 　　在教学大纲中,器乐选修的学生称之业余器乐教学,而以器乐专业的学生,称之为专业器乐教学,这在教学实践中,是有很大的不同的,专业器乐学生已经有较强的基本功,拥有对器乐的演奏技巧较强的演奏能力,在教学中,更策重提高器乐的演奏技术,和舞台的表演能力,而器乐选修的学生,是通过选修课,是从没有器乐演奏基础,到学习器乐基本技能,是普及型素质教育教学,是为提升学生的音乐素质,为适应将来的教学工作需求,所以,教学的目标是不同的,教学的考核标准是不同的,对器乐选择修学生,教师要使其掌握实用型演奏技巧和基本规律,更大程度上是对器乐或乐曲的理解力和赏析能力,不是用高难度的技巧和器乐名曲来衡量学生的进展。高师器乐教学的主要目标,培养良好的音乐综合素质,不是培养高水准的专业演奏技能,而是通过学习演奏提高音乐感受力、与艺术综合能力。 　　 　　三、 器乐选修课方法的创新与尝试 　　 　　当前器乐课的教学有传统教学和现代教学之说,传统教学一般都保持着教师与学生是,以一对一的个别授课的模式,在教授器乐学习时,大多强调演奏者的演奏技艺和对基本功的加深,和学生的个性演奏,但是对器乐选修学生来说,这是个不可能完成的任务,所以在传统器乐教学的一对一的个别授课之外,引入集体授课的教学法,使器乐选修课在学生学习不同阶段时,设置个别课、小组课、集体大课,多种授课有机组合,可以调动学生的学习热情,和主动性,个人小课是针对学习器乐时,帮助学生解决演奏技巧,做到言传身教的示范教学,小组课是共同探讨学习器乐与乐曲的普遍性的难题,以及理论问题,多以讨论和合作性表演来达到,在技巧上能以点带面,对乐曲于讨论的结果,是以引导赏析为主,加强学生的知识面,在集体大课上,多是以公开课,以名家大师开设讲座,加强学生的学习目标,引导学生在以后的工作中,能对器乐学习持之以恒。 　　 　　四、琵琶教学内容的选择和设计 　　 　　琵琶教学和其它器乐教学一样,琵琶器乐教学是一门具有教学艺术性,专业技术性,内容科学性的课程,器乐选修生,基本上是对所学器乐没有受过训练,所以需要从最基础教育,但器乐的技术性又不可能在短期培训中能一蹴而就,所以教学内容的选择和设计就显得 为重要是一个包括一系列技术训练的过程,在有限的短期培训内,完成教学计划和内容,需要科举的安排时间,系统的内容过程和规范的方法,可分为1、技术部分,从基础的常用技术如弹、挑、扫、轮、换把等,在学习过程中技艺的内容可以选择以民歌改编的小调为练习曲,因为琵琶的