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生态危机视域下高校思想政治理论课教学探析 　　摘要：生态教育在当前全球化生态危机中显得尤为重要与迫切。消解生态危机、加强生态教育是高校思想政治理论课应担负的重要职责和使命。 　　关键词：高校思想政治理论课；生态教育；生态危机 　　中图分类号：G621 文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）04-0205-02 　　 　　当前生态问题已经成为全球性热点话题，“关注生态即关注生命”成为时代最强音。作为环境保护的重要力量，改革开放以来我国高等环境教育有快速发展，部分高校陆续开设了与环境教育相关的专业、课程。尽管环境专业的设置和专业高校的开设对于培养环境专业人员、树立环境意识、维护生态环境等方面发挥着重要作用，然而，就环境教育的普及性而言，环境专业和专业环境高校的教育受众面是极其有限的。以思想道德建设为基本内容、以促进人的全面发展为目的的高校思想政治理论课应该利用其有利平台，加强生态教育，提高大学生生态道德素养，这是新时期高校思想政治理论课教学的重要课题。 　　一、高校思想政治理论课加强生态教育的意义 　　生态教育是人类为了实现可持续发展和创建生态文明社会的需要，进行生态理论、生态知识、生态技术、生态文化、生态健康、生态安全、生态价值、生态哲学、生态伦理、生态工艺、生态标识、生态美学、生态文明等教育的一种新的教育思想，通过生态教育使全社会形成一种新的生态自然观、生态世界观、生态伦理观、生态价值观、可持续发展观和生态文明观，实现人类、社会、自然的和谐发展，构建一个和谐的社会。 　　以思想道德建设为基本内容、健全和培养高尚人格为目标的社会实践活动，高校思想政治理论课加强生态教育具有重要意义。 　　一是应对全球生态危机的精神动力。说到底，生态危机是人与人、人自身的关系危机。资本市场下，一切都被资本化，人成为资本的化身，或者说人本身就是资本，追求资本最大化成为每个人的人生目标，社会成为每一个人的战场，人与人之间原本应有的温馨、和睦、相互帮助变为猜忌、冷漠、尔虞我诈。“他人就是地狱”，“人与人之间是狼的关系”，一定意义上成为现实社会的写照。资本异化了人，也异化了人的生产和消费，导致资源的过度消耗和环境的严重破坏。“人同自然界的关系直接就是人和人之间的关系，而人和人之间的关系直接就是人同自然界的关系，就是他自己的规定。”１ 　　消解生态危机，人类必须对自己作重新规定。高校思想政治教育处于高等教育生态链的上游，表征着“每一个时代的理论思维”。和政策制度、体制、法律等不同，高校思想政治教育注重于对人的内心思想的完善、提高，通过教育，使人从内心深处认知、认同，由自在提升至自为、自觉。政策制度、法律、秩序等只是一种外在的约束，并且无论政策制度、体制、秩序、法律的发展多么健全，依旧有漏洞可寻，都无法给所有可能的偶然性事件提供指导。只有当人从内心深处认知、认同，那么外在的约束、规范完全可以免除。 　　二是落实科学发展观的具体体现。在发展问题上，从生态的角度，存在两种截然不同的观点：一种观点是“增长有限论”。自然的资源和生态承载能力都是有限的，人类要继续生存发展就必须停止科技的发展，甚至抛弃科技发展的已有成果；另一种观点是“增长无限论”。通过不断发展的新科技解决生态危机问题。 　　发展是人类生生不息的必要条件。妄想抛弃现代工业文明成果，退回到低物质水平的生活时代，是不可能的、也不现实；同样地，臆想通过科技的新发展、新创造来解决发展中遇到的一切问题，也是盲目的。正确的途径是转变发展理念，改变发展模式，走可持续发展之路。 　　科学发展观引领了高校思想政治教育发展方向，指明了高校思想政治教育的根本任务。过去，高校思想政治教育侧重于为政治服务、为经济建设服务，却忽视了政治、经济的支撑――生存环境；只顾经济、政治、科技进步等片面利益，把人培养成“经济人”、“政治人”、“科技人”，却没有顾及到人也是“自然人”。为此，高校思想政治教育应该从传统教育模式中走出来，以科学发展观为教育内容，加强环境教育，促进大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展。 　　三是实现人的全面发展的本质要求。人的全面发展是马克思、恩格斯为人类设定的最崇高的社会理想。在《共产党宣言》这样指出，“代替那存在着阶级和阶级对立的资产阶级旧社会的，将是这样一种联合体，在那里，每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。”２ 　　人的全面发展是人的本质属性、人的需要、人的综合素质的全面发展。生态危机是由人长期片面发展导致的结果。解决生态危机的根本途径是转变人的片面异化发展为全面自由发展。高校思想政治理论课教学坚持“以人为本”的教育理念，致力于培养立足于人类并且尊重生态、关心个人并且关心整体的人，培养着眼于当前并且思虑未来，追求生态和平、生态正义、生态幸