人教版八年级上册等腰三角形.doc

课 堂 教 学 设 计 表 学科：数学 教师姓名：王新红 学校名称：永和二中 授课班级八(1班 章节名称 人教版八年级数学上册第十二章等腰三角形 计划学时 1 教学目标 课程标准 数学课程标准（实验稿）：第三学段：7—9年级 本节教学目标： 知识和能力：掌握等腰三角形的性质，能灵活地运用它们进行论证。 提高数学思维能力和解决问题能力。 过程和方法:经历“探索——发现——猜想——归纳”的过程，能用语言表述等腰三角形的性质。 情感态度和价值观:等腰三角形的对称性 学 习 目 标 描 述 知识点 编 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 12.3-1 掌握 等腰三角形的性质 12.3-2 应用 运用等腰三角形的性质进行简单的计算或证明 12.3-3 认识 认识辅助线，能初步运用 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 等腰三角形性质 利用实验和件，学生通过数学实验从形、量两个侧面体验定理； 教学难点 等腰三角形性质的灵活运用 利用实验和课件，通过实验与观察，启发学生利用辅助线对定理进行证明 教学媒体（资源）的选择 知识点 编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 12.3-1 理解 实物 三个数学实验 F、K.（实验验证） H.学生动手实验、观察 从数、形两方面验证等腰三角形性质定理 8钟 教师模具 学生用具 12.3-2 掌握 课件 定理证明 B F 学生通过作辅助线运用多种方法证明定理 20分钟 教学器材 12.3-3 应用 课件 课本例题 形成性练习 H B 运用等腰三角形性质定理 8钟 自制 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它. 板书设计 实验要求 ×××××××× ×××××××× ×××××××× 证明方法一 ×××××××× ×××××××××××××××× ×××××××××××××××× ×××××××××××××××× 证明方法二 ×××××××× ×××××××××××××××× ×××××××××××××××× ×××××××××××××××× 证明方法三 ×××××××× ×××××××××××××××× ×××××××××××××××× ×××××××××××××××× 课 堂 教 学 过 程 结 构 的 设 计 教学模式： 教学过程结构： 开 始 形成性练习 知识点 编 号 学习 目标 练 习 题 目 内 容 12.3-1 12.3-2 12.3-3 理解 掌握 运用 理解 1． 已知一个等腰三角形两内角的度数之比为1：4 ，则这个等腰三角形顶角的度数为 多少？ 2． 等腰三角形的一个角是100度，它的另外两个 角的度数是多少呢？ 3．等腰三角形的底边长为7cm，一腰长的中线把周长分为两部分，其差为3cm，则等腰三角形的腰长为多少？ 形成性评价 （1）形成性练习题完成得较好； （2）积极做实验，并能在实验中得到启发，能用多种方法证明定理； （3）作业质量良好； 教师进行逻辑判断 学生的 活 动 媒体的 应 用 教学内容和 教师的活动 练习提示、参考实验 课件 实验要求 归纳、总结 学生完成练习 形成性练习 评讲、纠误 学生证明定理 归纳实验、引导证明 实验、观察 课件 验证等腰形性质定理 实验 结 束 引 导 结 束