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积极创设小组自主互动 营造合作探究的氛围 　　中图分类号：G633.16文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）01-0324-01 　　摘要：在英语课堂教学中积极实施小组合作互动,进行探究性学习，营造合作探究的氛围, 学生在英语课堂学习积极有效进行自主合作探究, 更好地全面理解和掌握英语知识和应用,全面推进英语课堂教学改革。 　　关键词：小组学习；互动合作；自主探究；实践；体验 　　 　　在中学英语课堂教学中积极实施探究性学习，教师把时间和空间还给学生，引导学生合作探究，让学生亲历自主探究之旅，感受英语学习之美，体会探究之乐，获取成功之喜. 　　小组互动合作是指在课堂教学过程中，作为课堂活动主要参与者的学生组成学习小组，小组成员内或小组之间相互启发、影响、作用、共同合作而习得英语的条件因素。实现小组互动合作学习的课堂可以带来四个结果：⑴每个课堂活动参与者（学生）都将拥有足够的语言学习实践机会；⑵学生在学习过程中充分发挥主观能动性，培养思维能力；⑶学生互帮互助的品质和为集体争光的精神将得到培养；⑷学生人际交往，与人合作的能力将得到发展，竞争意识将得到加强.全班学生通过小组互动合作积极参与课堂活动，获得足够的语言实践应用机会，变对知识技能被动吸收为主动获取，培养并锻炼获取新知识，进一步分析和解决问题的能力。 　　具备小组互动合作条件，能激发小组合作学习热情的课堂是一个能始终以学生为中心，充分调动学生个体思维主动性、积极性的课堂。学生在这种思维过程中获得主动汲取新知识的能力，获得了分析，解决问题的能力。互动条件下的合作学习要求学生个体间不断进行主动自然的交往，团结协作活动来更好地完成学习任务。互动条件下合作学习的过程，实质上就是一个培养良好的心理素质和行为习惯，团结协作精神，培养学生良好的心理素质和心理潜能, 训练学生交往能力的过程。而合作学习过程中开展的各项竞赛活动有利于培养学生的竞争意识。 　　如何创设小组互动合作条件呢？可从如下三个方面作些尝试。 　　一、创设宽松自由的教学氛围，让学生想探究。 　　要实现学生之间互动合作学习，必须设法使学生处于积极主动的思维状态，这就要求教学环境宽松自由, 使学生感到无拘无束，敢想敢说的。 　　积极促成师生间情感协调和交流。中国传统教育是“传道、授业、解惑”。教师是主体，学生是接受教育的对象，学生必须服从教师，师生之间规矩严格。学生在教师面前自然不敢“轻举妄动”，进行积极主动自由自在的合作学习成为空谈。教师要放下“架子”，在生活和学习中关心爱护学生，尽力与学生交朋友；在教学中教师允许学生犯错误，一视同仁，不歧视差生；在教学中注意民主，不将观点强加给学生，对一些疑难允许学生通过讨论发表不同意见与看法。师生相互信任，建立和谐的师生关系，促成师生间情感的高度协调, 营造合作探究的氛围。学生无拘无束地表现自己，最大限度地发挥学习潜能。 　　兴趣是最好的老师，也是学生最重要的学习动力源和助推器。在课堂教学中，教师要充分利用学生好奇、好胜的心理，根据教材的具体内容以及学生思维发展阶段的特点，创设激发学生探究欲望的新奇、有趣、富有挑战性的、充满疑问的情境，点燃学生的“发现”之火、“研究”之火、“探索”之火。教师在导入Christmas这一西方节日时，用电脑演示了大量欢庆圣诞节的图片并配音,设计开放式命题引导学生自由交流：Boys and girls, look at the screen. What would you like to talk about these pictures?学生在教师的提问下先观察图片，然后各抒己见：All the people are very happy. They are dancing. They are singing. They are laughing and they are eating…教师继续提问引导：Why are they so happy? Guess! What festival is it?学生可以进行猜测：New Year’s Day，Spring Festival…如果学生说到圣诞节但不会用英语表达，教师可顺势出示音标，引导学生通过音标认读新单词，从而进入主题的学习。 　　二、科学划分合作小组, 构建平台，让学生能探究 　　教师要积极转变观念，转换角色，要当作学生学习活动的组织者、引导者和合作者，充分相信学生，营造自主探究的氛围; 依据教学目标，设计可操作的活动，让学生“无拘无束”进入自主探究的过程，在探究的舞台上尽展身手。教师不要越俎代庖，始终以合作者的身份参与学生的实践探究，以朋友身份发表意见。生生之间自由探究，师生之间无拘无束，真正让学生“肆无忌惮”地进行探究。学生“破茧自出”，亲身