精心导入 妙语生华.docVIP

精心导入 妙语生华 　　 导语，就是课堂教学中教师的开场白，是教师在正式讲课之前用来引入新课，启发引导学生的话。课的开始，其导语就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。导语虽然不是课堂教学的主要内容，却是与教学内容密切相关的重要教学步骤。可见设计一个良好的导语，对于整堂课的“定音”作用是不可忽视的。怎样才能成功地导入新课，做到精心导、 妙语生华，从而激发学生学生的学习兴趣？ 　　 　　 一、摹拟实境、调动激情 　　 　　教师用富有感染力的语言描摹一幅图景或一种意境，从而让学生深受感染，激情澎湃。讲《狼》一文，描摹了这样的场面：“暮色沉沉，一个人穿行森林之中，风声飒飒，树叶颤动，一股凉气涌上心头，他加快了脚步。突然，前方绿光忽隐忽现，伴着一声嗷叫，这是狼的叫声。那只狼已经出现在面前。”听到这里，有人发出了尖叫声。顺势引入课文：“有个屠户也在毫无准备之时遇见了狼，而且是两只狼，他选择了哪种方式呢?”这样激起了学生的好奇心。描摹具体的实境可以让学生如临其境，加强了情感体验，震撼心灵达到情感共鸣。 　　 　　二、巧设疑问、引起悬念 　　 　　即导语中有意提出疑问，制造悬念，从而激发学生的求解愿望，积极地思考问题。如：在教《论语》时是这样导入的：“有人说：若中国人不知道孔子，不能算是有思想的中国人；知道了孔子，而不知道《论语》，也不能算是有思想的中国人。１９８８年，７７位诺贝尔奖得主在巴黎集会的宣言中说到：“人类要在２１世纪生存下去，就要从中国的孔子那里寻找智慧。从中国的孔子那里寻找智慧，就要从《论语》里面去寻找智慧。孔子和《论语》为什么对中国乃至世界产生如此深远的影响，今天，让我们一起走进《论语》，去寻找答案。” 　　 　　 三、开门见山、直接导入 　　 　　 即引导学生揭示课题、作者概括情节后，单刀直入，由题及文，来领会题意和文意。如《岳阳楼记》，可简介岳阳楼，然后举出以前学过的《桃花源记》、《小石潭记》、《核舟记》等，讲解“记”在古代是一种不定体，写法可分两类：一类是由景物之中自然生发出情理，而常以“卒章显志”的方式表现出来，本文即属这类；一类是寓情理于景物中，如《桃花源记》、《核舟记》。而《核舟记》的“记”相当于说明文体。对一些篇幅较长的小说或叙事散文可采用概括情节形式导入。 　　 　　 四、创设情景、渲染气氛 　　 　　语文课需要生动、形象的感染，在课的起始时，借助多媒体渲染课文的意境，唤起学生思想感情上强烈的共鸣，启发学生展开想象，然后再因势利导，学生身临其境学习课文，兴趣浓，积极性高。如教《春》一文，课的开始，用多媒体播放春的幻灯片，同时播放背景音乐来创设情境，把学生领入了一个色彩缤纷、充满诗情画意的境界，仿佛就在春天漫步。这样，学生受到感染，学起来一定会十分认真，收到良好的效果。在教《我的叔叔于勒》时，先播放《流浪歌》，让同学们充分感受到一个浪子的悲苦与辛酸，然后导入，“歌听完了，可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中，让我们不由得产生怜悯之情，是啊！家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊！可有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接受他，反而还骂他，什么原因呢？现在大家一起去了解这个故事《我的叔叔于勒》。 　　 　　五、引经据典 、激情引入 　　 　　古诗文名句语言隽永，意蕴丰厚，千古传诵。在导入课文时，结合课文特点，恰当引用古诗文名句，能够使学生通过这些名句的意蕴和写法进行由此及彼的联想或想像，从而感受到课文的精妙之处。如学习《爱莲说》时，考虑到莲是文人墨客笔下的爱物这一特点，就设计了这样的导语：自古以来，莲就是文人墨客笔下的爱物，请搜索你记忆中有关莲花的名句，背给大家听。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”“清水出芙蓉，天然去雕饰。”“留得残荷听雨声”。这些诗句都从不同角度描绘了莲花，赞美了莲花，令人陶醉，令人难忘。为什么文人都对莲花如此钟情呢？仅仅是因为她的美丽吗？今天，我们来共同学习周敦颐的《爱莲说》。通过这一导语，不仅使学生认识到了莲花的美丽，而且让学生经历了由“内在美──外在美”的感受过程，有利于更好地把握主旨。 　　 　　六、实验演示、动中激趣 　　 　　好玩好动是孩子的天性，因而课前根据课文内容设计一个小实验或演示，由教师或学生以亲自进行观察、操作实验的方法导入新课，能撩拨起学生的好奇心，能激发学生浓厚的学习兴趣。例如教《事物的正确答案不止一个》时，上课组织学生演示实验，强烈的好奇心为授新课创造了良好时机，而且有利的激发了学生大胆尝试有益的第一次的兴趣，也为学生谈第一次的感受积累了话题。 　　 　　七、分析课题、语言感染 　　 　　课题是文章的眼睛。人的眼睛各有特色