江西省2014赣州中小学教师招聘面试物理说课稿.docxVIP

江西教师考试培训首选品牌 物理：《认识压强》说课稿 尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是应聘初中物理的5号考生，今天我抽到的说课题目是《认识压强》。下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计六个方面来开始我的说课。 说教材 （一）教材的地位和作用 《认识压强》是沪粤版八年级物理下册第八章《神奇的压强》的第一节内容。本节教材的主要内容有：什么是压力，探究压力的作用效果与哪些因素有关；什么是压强，怎样增大和减小压强。“探究压力的作用效果跟哪此因素有关”，是学生培养能力、提高素质的主要载体，“什么是压强”是本节的主要知识点，“怎样增大和减小压强”能帮助学生进一步理解压强的概念，了解压强的应用。本节内容是对压力的作用效果的进一步探究，是力和力的作用效果的延续，又为以后探究 液体的压强，大气压强和浮力奠定了基础，所以，本节内容起着承上启下的作用。因此，本节内容在力学中具有不容忽视的重要的地位。 （二）教学目标 基于对教材的分析，在新课程标准标准理念的指导下，确定了三维教学目标： 知识与技能目标：知道压力的概念及影响压力作用效果的因素；知道压强的概念、公式和单位，并能用压强公式进行简单的计算；知道增大和减小压强的方法及其在生产、生活中应用。 过程与方法目标：经历“探究压力的作用效果跟哪些因素有关”的探究过程，学习运用控制变量法研究问题。 情感态度与价值观目标：学生通过对生产生活中有关压强现象的解释，养成将物理知识应用于日常生活、生产的意识。 （三）教学的重点、难点 基于对教材的分析和设定的三维教学目标，确定了教学重难点： 压强的概念贯穿全章，“探究压力的作用效果的影响因素”的教学成功与否，是能否正确建立压强概念的关键，所以压强概念及其建立过程是本节课教学的重点。 压力的概念容易和重力相混淆，学生对于自己周围的压强现象比较熟悉，但对这些现象并不能上升到压强的角度去认识，根据生活现象得到的一些结论往往也是片面的，因此压力和压强的概念是本节教学的难点。另外探究压力的作用效果的实验，涉及的因素较多，让学生设计实验也是本节的教学难点。 二、说学情 新课程标准强调，学生是课堂学习的主体，所以分析学情是十分必要的。学生已经学过了力的初步知识，有初步的受力分析能力，而且通过半年多的物理学习过程，已经历了简单探究实验的过程，对如何用控制变量法探究自然规律有一定的认识，对探究的七个要素都不陌生，具备了基本的观察、分析、归纳能力，但通过实验现象寻找规律的能力还比较薄弱。因此，教学中应注重学习方法的引导。 三、说教法 基于以上对于教材、学情的分析，根据本节课的教学内容及学生的认知特点，在本节课教学中，为了更好地突出重点，突破难点，依据课程标准以学生为主体提倡探究式学习的教育理念。我设计了如下的教学方法：讲授法、讨论法和实验探究法。 四、说学法 新课程标准指出，学生是学习的主体，所以进行学法分析十分必要。为了激发学生自主学习的积极性，真正实现让学生成为学习的主人，针对本节内容和以上教法，这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采用：分析归纳法、自主探究法。这样的方式可以培养学生观察思考、沟通交流、体现学生的主体地位，可以帮助学生更好的掌握本节课的内容。 五、说教学过程 （一）创设情境，激发情趣 我用多媒体展示了这样一个情境：在歌唱家王洁实歌声中出现了：洁白的雪花漫天飞舞，雪地上留下了一串串深浅不一的脚印，歌声结束，在大屏上提出两个问题：雪地上为什么会留下脚印？脚印为什么有的深有的浅？我从学生的生活情境：雪地，深浅不一的脚印出发，用媒体给学生听觉和视觉冲击，使学生兴奋，很快进入求知的状态。通过学生对雪地上为什么会留下脚印的回答，我自然地进入了什么是压力的教学。 （二）学习新知 1、什么是压力 在这部分教学中，我出示了“手向墙上按图钉”、“墨水瓶压桌子”和“传送带上的物体压传送带”这三个压力的动态示意图，并在大屏幕上提出要求：分析压力的方向有什么共同特点，根据这个特点，给压力下个定义。通过压力动态方向的示意图，形象直观在展示了压力的方向，使学生易于接受，便于分析归纳，理解什么是压力。 2、探究压力的作用效果 关于这部分内容，我仍然从刚才创设的情境出发，进行引导：刚才同学们发表见解说：吃得胖的人留下脚印深，穿高跟鞋的人留下的脚印深，关于上述现象，同学们能提出什么问题，并对你的问题进行猜想。学生们七嘴八舌地提出了问题并进行猜想，他们的问题和猜想非常丰富，对每一位学生的想法，我都给予鼓励。让学生根据物理情境提出问题并做出合理的猜想，能够培养他们善于观察物理现象，或在物理学习中发现问题，并对问题进行猜想的能力和胆量。猜想是否正确需要实验验证，我又进一步要求学生根据图8-3，小组合作设计实验并到讲