非会计专业会计学教学现状分析及改革设想.docVIP

　　非会计专业会计学教学现状分析及改革设想 　　【摘要】本文采用问卷的方式，对华中农业大学非 会计 专业会计学教学情况进行了详细调查，分析了教学中存在的问题，从教学目的、教学内容、教学方法及手段等方面提出了我国非会计专业会计学教学改革的建议。 　　【关键词】非会计专业 会计学 实证研究 教学内容 　　 　　随着 经济 的快速 发展 ， 企业 对管理人员的素质要求越来越高，读懂会计报表、根据会计信息进行决策是对管理人员的基本要求。就此，我国将会计学列为市场营销、国际贸易、工商管理等非会计管理专业的一门必修课，MBA 教育 更是将其列为一门主课程。在对非会计专业实施会计教育过程中，长期以来一直存在问题，至今仍未得到解决，致使会计学课程的教学质量和教学效果差强人意。本文借助于问卷调查，探讨了非会计专业会计学课程的教学改革问题。 　　 　　一、会计学课程教学问卷调查 　　 　　1、调查的基本情况 　　调查的对象为华中农业大学经管—土管学院非会计专业学生，调查专业涉及农业经济管理、土地管理、工商管理、市场营销、国际贸易、信息管理、经济学等专业，调查方式为问卷调查。问卷内容分为两部分：第一部分是调查学生对会计学课程的了解程度及兴趣；第二部分是调查学生对教学内容、教学方式及手段的满意程度。本次调查共发放问卷500份，回收458份，回收率 91.6%。 　　华中农业大学非会计专业的会计学教学主要由四位老师承担，统一备课、统一 考试 、考教分离、流水阅卷。教学内容主要是基础会计及财务会计，侧重点是会计核算方法。46学时的理论课程结束后还有一周的会计模拟实验，教师均采用多媒体教学，教学方法以教师讲授为主，以案例教学及少量的互动教学为辅。 　　2、调查结果统计 　　 （1）学生对会计学课程的了解程度及兴趣。 　 　　 从表1可以看出，绝大部分学生在学习会计学之前都对该课程不太了解，但这并没有妨碍他们对会计学课程重要性的感性认识。大部分学生对会计学课程是有兴趣的，只是他们并不了解会计学与本学科的关系。因此教师在授课前应该向学生介绍会计学与经管类其他学科的关系，强化学生对学习会计学重要性的认识。 　　 （2）学生对教学内容的满意程度。 　 　　从表2可以看出，目前会计学教材存在较大缺陷，无法满足教学需要。学生对教学内容的满意程度普遍不高，主要原因是内容过于专业。另外，部分学生感觉教学内容与将来工作关系不大，提不起学习的兴趣。对非会计专业教学在教材选用和教学内容的编排上应有别于会计学专业，如何站在管理的角度去引导学生学习会计学的基本理论及知识，使会计核算、会计监督内容与企业管理相融合，是值得思考的问题。 　　（3）教学方式及手段的满意程度。 　 　 　　 从表3可以看出，部分学生对目前的授课方式是不满意的，希望教师能结合案例教学，在课堂上多与学生互动，营造活跃的课堂气氛，引导学生思考。使用多媒体的教学效果相对而言比较好，但是大部分同学认为没必要开设会计模拟实验课，原因是会计模拟实验课使用的软件是针对会计专业的学生设计的，实验内容以会计核算为主，对非会计专业的学生而言太难。 　　 　　二、问题分析 　　 　　1、教学目的不明确，教学内容不合理 　　目的是行动的启航灯，教师只有明确了教学目的，才能有的放矢。目前教师对非会计专业会计学课程的教学目的认识模糊，对会计知识与非会计专业的内在联系认识不清，对教学对象所学专业的内容缺乏必要的了解，难以把握会计在各非会计专业的应用，在教学中无法将会计与特定的专业联系起来，从而导致学生认为学习会计与其它专业毫不相关，纯属浪费时间，学习的积极性和主动性大打折扣，更谈不上学习兴趣。 　　没有明确的教学目的，教学内容就会安排不合理。只是会计专业课的简单拼凑，包括会计的基本概念、会计核算方法、会计循环及会计报表的编制，重点是如何进行会计核算，非会计专业的学生毕业后不是做账，而是如何看账，因此对这类教学内容不感兴趣。另外在学生对企业运行情况一无所知的情况下讲授会计一系列的抽象概念及核算方法，是难以被接受的，复杂的帐户对应关系容易引起非会计专业学生的抵触情绪。 　　 2、教学模式陈旧，教学方法失当 　　在教学过程中，仍然没有改变“以教师为中心”的教学模式，教师没有充分考虑学生从未接触过 会计 、学习时间短等实际情况，一味“填鸭式”灌输会计理论知识，枯燥乏味，而且实际案例较少，使学生感到会计高深莫测，从而产生畏难情绪。虽然安排了会计模拟实验来加强会计学课程的实践环节，以增进对会计学的感性认识，但是由于实验软件是针对会计专业学生设计的，主要训练学生会计核算的能力，对非会计专业学生而言太难，容易挫伤他们学习的积极性。 　　 　　 三、非会计专业会计学教学改革对策