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　　面向通信岗位学员能力生成优化教学设计研究 面向通信岗位学员能力生成优化教学设计研究 随着以信息技术为核心的高新技术的飞速发展及其在军事领域的广泛应用，军事通信正发生着十分明显的变化，主要表现为以通信技术的进步不断推进通信网系不断建设、以通信装备性能逐渐完善不断推进通信业务提升，进而向以单领域单通信系统作战向体系作战应用保障等许多领域转变。这对军事通信人才能力素质产生了新的要求。特别是通信新装备新业务在部队的广泛应用与通信装备实战化运用、全功能发挥带来的运用对通信学员能力的要求有了与以往不同的要求。 　　一 当前军事通信人才培养现状分析 　　1 培训内容相对陈旧 　　作为培养体系作战信息支撑能力军事通信人才的培训内容，其根本目标不在于了解体系作战军事行动理论，而在于解决完成体系作战军事任务实践问题。当前通信院校军校培养执行体系作战的通信培训内容相对陈旧：一是理论知识更新较慢。由于支撑体系作战的军事通信理论涉及较广，从国际维和到联合军演、从抢险救灾到紧急救援，多样化军事行动时效性很强，对通信人才的能力要求高，而研究这些军事行动方面的前沿性课题迟迟不能形成系统专题，更难形成一门新课程，这在很大程度上制约着我军遂行体系作战的信息支撑任务的人才培养。二是课程结构不合理。目前通信院校教育课程设置多侧重于专业知识的学习，而对我军遂行体系作战的军事任务的现实需要反应迟缓，仅有的相关内容也大多出现于选修课中，课程的设置都过于重理论，轻实践，许多课程内容与部队执行多样化任务实践严重脱节。三是培训资源相对匮乏。部队完成多样化军事任务过程中存在着大量亟待解决的现实课题，为此军校每年都承担着大量的科研项目，每年都有较多的学术研究成果，但真正将这些成果及时转化为教学内容的并不多，大量的军事科研成果无法直接充实到教学之中，造成基于信息系统的军事通信教学资源严重缺乏。 　　2 通信人才培养理念相对滞后 　　一是培养理念更新较慢。由于联合作战条件下，特别是多样化作战任务下的理论更加丰富，从国际维和到联合军演、从抢险救灾到紧急救援，多样化军事行动中，不同的理念制约不同的作战行动甚至是影响不同作战的有效完成。同时研究联合作战条件下的培养理念迟迟不能形成体系，这在很大程度上制约着军队遂行联合作战的信息支撑任务的人才培养。二是培养方法方式不合理。目前专业教育课程设置多侧重于专业知识的学习，满足现状，没有形成针对联合作战条件下不同人才的培养方法与方式，同时培养方法方式都过于重理论，轻实践，许多培养方法和内容与完成多样化任务实践严重脱节。三是培训机制不够灵活。联合作战条件下，特别是多样化军事任务过程中存在着大量亟待解决的现实课题，而人才培养机制还处于传统作战样式下的分类组织、分级实施、单独运用，这离联合作战条件下的人才能力生成还有较大差距。 　　3 培养机制相对缺位 　　一是通信院校培养体制落实不到位。随着通信院校教育的大转型，目前虽然任职教育已成为我军教育训练的主体，但从根本上讲，任职教育只是作为对剩余资源有效利用的一种手段，短期任职教育时间有限，不可能全面地、系统地对通信人才进行培训，由此制约着我军完成多样化军事任务能力的提高。二是通信人才培养机制不科学。未来多样化军事任务不再由单一兵种执行，而是诸军兵种经过科学组合一体化参与。当前通信院校人才培养机制存在着军兵种各自为政、自成体系的问题，诸军兵种通信院校之间交流不多，联系不紧，通信人才培养体制与培养执行多样化军事任务通信人才要求还存在较大差距。三是专家指导机制不健全。通信院校专家虽然在某一专业领域研究得较深较透，但由于在通信院校呆的时间较长，缺乏部队完成多样化军事行动实践以及管理工作经验，特别是近年来部队通过参与抢险救灾、反恐维稳等多样化军事行动实践，各方面行情不断更新，加之部队与通信院校专家协调机制尚未建立，导致专家的指导活动脱离部队实际，与部队完成多样化军事任务实践联系不紧密。 　　二 军事通信转型对通信人才的需要 　　由于军事通信院校缺乏新装备新业务训练条件，部队缺乏新装备新业务训练力量等问题尚未完全解决，同时又面临着新装备的更新周期越来越短、新业务的内容综合性越来越强等新的挑战，一味要求为通信院校配发新装备搞培训、靠院校设置新专业促应用，已经不能适应信息系统建管用训并行展开、协调发展的客观要求。为此，有必要面向通信岗位需求，研究如何从教学法层面进行设计，推进学员能力不断提升，进而满足通信发展变化的需要。 　　1 通信组织向任务支撑转变，要求通信人员具有掌握多业务联合运用能力 　　面向任务支撑的通信组织，是着眼保障区域进行无缝覆盖的组织方式。这种变化，一方面使通信组织保障简化。通信组织从着眼独立用户的逐点联通变为着眼任务区域的全面覆盖；通信组织筹划由考虑指挥结构与通信链路的对应，简化为