浅议植物学学习兴趣的培养.docVIP

　　浅议植物学学习兴趣的培养 浅议植物学学习兴趣的培养 　摘要:结合植物学的学科特点,分析了学生对植物学缺乏学习兴趣的原因,打破传统的教学模式,采用多种教学方法激发学生对植物学的学习兴趣;同时,结合调查、参观等实践活动调动学生的积极主动性和潜能,为提高整体教学质量奠定了基础。 　　关键词:植物学;学习兴趣 　　 　　 植物学是生物科学与技术体系的主要专业基础课之一,学生对植物学掌握的好坏,将直接影响以后专业课的学习。因此,在教学中如何激发、调.L.动学生的学习兴趣,就成了本课程教学研究的重要课题之一。 　　 　　1学生对植物学缺乏学习兴趣的原因 　　 　　植物学是一门经典学科,包含了形态学、系统学及分类学等多种基础知识;同时,植物学也是一门实验性、感官性较强的学科,需要大量的直观、感性的图片、标本等辅助课堂教学。传统学习以教师为中心,教师主宰课堂,学生被动接受,造成课堂气氛沉闷,教与学发生脱节的现象,学生很容易感觉枯燥、乏味,削弱甚至扼杀了学习的积极性和主动性。那么如何培养学生兴趣呢?笔者做了如下尝试: 　　 　　2改进教学方式,激发学生学习兴趣 　　 　　2.1采用参与式教学,激发学生的学习兴趣参与式教学是让所有的学生都积极主动地参与到学习中来。通过各种途径、手段和方法,调动所有学生都能够平等地、积极地投入到学习的全过程,从中学习和构建新的知识,形成能力,掌握方法,体验各种丰富的情感,形成新的价值观。在学习植物的果实、种子时,首先分组让学生搜集各种果实、种子,然后让他们自己观察、比较。同时,拿出准备好的典型果实和种子,让每个小组写出观察、分析、比较的结果。最后,和学生一起总结种子的大小、类型和组成结构以及果实和种子的区别等基本知识,同时趁热打铁,又讲了还有比芝麻种子更小的种子,比如荠菜的种子、马齿苋的种子、播娘蒿的种子,通过这样一个学习过程,增加了同学们学习的兴趣。在讲到种子的寿命时,笔者讲到了汉代古墓发现植物莲藕种子的故事,并提问距今2000年的古莲种子还能够发芽吗?大多数学生回答肯定不发芽。然后针对问题,详细讲解了科学家为了让古莲发芽采取的措施,进一步加深了学生对种子发芽的条件的认识。在整个讲课过程中,教师从权威角色向同伴角色转化,学生从对教师的被动服从和接受向主动参与和自主学习转化,增强了学习兴趣。 　　2.2实施换位教学,培养学生主动学习的积极性在教学过程中,针对中职学生的特点,尝试使用换位教学法。就是在特定的教学环节中学生临时充当和扮演教师的角色,学生不仅仅是被动的听课者,而是集听课者与授课者于一体,积极参与,由被动变主动,利用教师指导下的自我思考、自我实践,达到对知识的掌握。在植物教学中,选取了植物的茎这一比较直观、学生容易理解的内容,采用师生换位法教学。通过学生自学、老师设问、学生主讲、大家讨论、老师总结五个环节,较好地完成了教学任务。当然初上讲台的学生不可能做得那么完美,关键是要培养学生分析问题及心理素质和语言表达等各方面能力,特别有助于那些失去学习信心的同学进入学习状态,有助于那些有表现欲望的同学提高学习兴趣,起到活跃课堂气氛,挖掘学生潜能的作用,使学生能够在轻松愉快的学习气氛中发现问题,解决问题,从而进一步巩固了学生的学习兴趣和学习积极性。 　　2.3采用现场教学和大型作业设计,培养学生主动学习的能力在植物的营养器官学习中,尝试采用大型作业设计教学法。在讲授叶这一章节时,首先带领学生到野外,分组观察各种植物叶的大小、形状、着生方式、叶的变态以及叶的形状与树冠的相关性,然后采集各种叶的标本带到教室,观察叶缘、叶脉,再对照教材内容将所有标本进行归类,最后,要求每组完成一篇大型作业,列表比较各种叶的特征特性和叶的变态,并启发学生,叶为什么会发生变态?其根本原因是什么?通过同学们的猜测和推断,进一步引出植物演变和环境的关系。这样,不但使学生非常清晰地记住了叶的基本知识,同时培养了学生观察、比较、分析、思考、创新的能力,还有助于学 生之间的相互协作和团队精神的培养。 　　2.4应用多媒体课件加深视觉感受,增加学习效果针对植物教学中信息量大、内容广泛、板书多的特点,积极应用多媒体课件(CAI)教学,注重信息技术与植物课程的有机融合,以其有声有色,图文并茂的魅力激发学生的学习兴趣,帮助学生透彻地理解讲授内容,使课堂教学充满生机与活力,达到省时、高效的课堂目标,让学生在自主活动和.L.探索发现中全面发展,进而提高学生的综合素质。 　　2.4.1应用多媒体课件介绍澳大利亚堪培拉的花园城市、荷兰的郁金香、保加利亚的玫瑰、河南的洛阳牡丹、江西庐山植物园、九寨沟层林尽染的森林美景以及世界园艺博览会等有关图片、影视资料,让学生感受大自然中植物的美,深刻理解植物在现代城市绿化美化中的作用和意义。