美国中小学资优生领导力培养述评.docVIP

　　美国中小学资优生领导力培养述评 [摘 要] 美国各州都有针对中小学资优生的综合培养方案，而几乎所有的方案中都将领导力的培养作为一项重要 内容 。虽然资优生领导力的培养机构种类繁多，培养计划数不胜数，培养方式也各有特色，但对领导力的培养在理念把握和实践操作中却有异曲同工之处。文章以威斯康星州“合作 教育 服务处”为例，详细介绍其如何按照该州著名的“金字塔模式”对5-8年级的中小学资优生进行领导力的培养。 [关键词] 领导力 资优生 金字塔模式 美国向来重视资优教育(gifted and talented education)，并取得了有目共睹的成就。国家教育部在中小学教育政策中制定了《雅各布。K.吉维斯资优教育规划》，提供财政拨款和 研究 报告，对具体实践给予宏观指导。资优生能力的培养包括智力、学术能力等诸多方面，领导力便是其中重要的一种，早在1972年《天才教育法》中就有明文规定。从那时起至今，对资优生领导力的培养从 理论 研究到实践计划已经日臻成熟与完善。 当今在美国，“领导力”已成为一个既古老又 时尚 的名词，它不同于专业背景下强调的如 政治 领导者、工商管理者所具有的能力，而是个体综合素质的一种体现。学校、家长培养孩子的领导力，具体包括张扬孩子的个性，培养坚强的意志力、敏锐的观察力、良好的适应力、非凡的创造力等。资优生也不仅仅是智商高、学业成绩优秀，更应该具有知识面广、创造力强、领导才能高、思维活跃等多方面的特点。 全美涉及资优生领导力培养的计划不胜枚举，实施的机构种类繁多，主要分为四种：学校、家长协会、 社会 组织及在线教育。本文选择威斯康星州“合作教育服务处”(Cooperative Educational Service Agency,CESA)为研究个案，对领导力培养的机构、模式、计划、内容等方面进行概括介绍，并作简要的评析。 一、培养机构 威斯康星州一向重视中小学资优生各项能力尤其是领导力的培养，资优教育机构主要包括公立教育部(Department of Publiclnstruction,DPI)、威斯康星资优协会(ically Talented Youth,WCATY)以及CESA。DPI从宏观上对CESA的资优教育给予财政支持和政策引导，不参与具体培养计划的制定。WAGT与WCATY从事资优教育理论的研究，逐步形成了该州著名的“金字塔模式”，为CESA进行领导力培养提供了理论依据， CESA是实施领导力教育的主体，也是本文介绍的重点。 CESA是威斯康星州中小学教育最具特色的地方。早在1963年，州立法机关将该州所有的校区按照地域划分为19个区，命名为CESA并加以编号，之后在1983年立法会议上，将其缩减为12处，依次编号为CESA#1、CESA#2……CESA#12,这次划分一直保留至今。CESA是校区之间以及校区与州之间相互联系的服务单位，每个CESAX.管辖其范围内的十几所甚至几十所K-12的公立中小学。1995年，立法会议再次对CESA进行评估，肯定了其存在价值，并增加了其服务使命——将服务范围扩大到K-12公立学校以外，包括私立中小学、州内大学及技术学院等。每个CESA根据下属校区的需要，制定一系列服务项目与计划，很多具有相似之处；如所有的CESA都提供不同程度的特殊教育、教师教育、学校与工作、学校与职业教育相结合的计划项目，个别CESA还会根据下属校区的特点开设自己独特的项目计划。 统计表明，12所CESA中一半设置了资优生的领导力培养计划，最具代表性的是CESA#12,它位于威斯康星州的西北部，向下属18所公立学校提供服务，其内部又分为五个中心，分别为行政服务中心、职业教育中心、教育技术中心、教育服务和教师 发展 中心、智障学生教育中心。每个中心互相合作，在提供综合性服务的同时又有自己独特的服务领域，领导力的培养从属于“教育服务和教师发展中心”，以5-8年级资优生为对象，该中心的领导力培养计划从理论依据——实施操作——计划评价有较为完善的体系，是该州中小学资优生领导力培养的典型，也是本文介绍的范例。 二、培养对象的选择与“金字塔”培养模式 CESA#12领导力培养的对象是其管辖校区范围内18所公立学校中5-8年级的资优生。按照威斯康星州的规定，资优生是在智力、特殊的学术才能、创造性思维、领导潜能、视觉或表演等一个或几个领域中显示出较高天赋或才能的学生。在具体的评价过程中又有多重方式，包括专家推荐、教师报告、父母观察、校内取得成就的记录、标准测验的分数、有过优秀个案研究或优秀作品等。参与领导力培养的资优生便是通过上述几种方式筛选出的。 “金字塔模式”是威斯康星著名的资优 教育 模式，顾名思义，是把已经鉴别为资优生的个体进一步划分为三种水平进行培养，即： ·基本水平——“略微资优