美国高校培养创新人才的经验及启示.docVIP

　　美国高校培养创新人才的经验及启示 摘 要：美国高校通过灵活生动的课程教学、重视实践性教学环节、开展丰富多彩的校园活动、引导学生积极主动参与科研活动等途径培养创新人才。我国高校可以借鉴美国的成功经验，并从改革传统的教学模式等具体方面进行创新人才培养体系的构建。 关键词：美国高校创新人才 经验启示 高校是培养高素质创新人才的基地，更是国家创新体系的重要组成部分。我们必须着力提高学生的创新精神和实践能力，实施创新 教育 ，培养大批符合 时代 需要的创新型人才。我国高等教育正处在一个蓬勃 发展 的时期，在关于如何理解和培养创新人才方面还有许多需要探索的 问题 。美国是一个既敢于创新又善于创新的国家，合理借鉴美国高校在培养人才方面的成功经验，必将有利于我国高校创新人才的培养。 一、美国高校培养创新人才的成功经验 美国高校高度重视培养学生的创新能力，采取的措施相当有力，成效也十分显著。美国高校在培养创新人才的具体实践中主要在四个方面做得较好。 1.通过灵活的课程教学培养学生的创新能力 课堂教学仍是当前美国高校教学的主要形式，课堂教学质量的高低直接 影响 着学生能力的培养。美国高校的授课形式是很灵活的，教师善于从教学的 内容 、 方法 和手段等多方面调动学生的 学习 积极性，使他们主动参与教学过程，提高独立思考的能力。在美国高校，教师十分注重在讲授该课程内容之前简明扼要地介绍该学科的发展现状、尚存在的争论以及对人们生活的影响等以激发学生的兴趣；在教学时留㈩足够的时间让学生去阅读、思考和提问以提高学生 分析 问题和解决问题的能力。他们甚至常常鼓励学生提出对权威 理论 的批评性意见，并就此意见与学生进行讨论。在哈佛的教学过程中不设立唯一正确的答案，哈佛一直认为，正确答案绝不是唯—的，在教学中应重视培养学生如何适应形势和形势变化，去寻找更好的答案，鼓励学生在分析问题中允分表现白己，增强自信，发挥自己的创造性思维。 美国高校还开设培养创造力的专门课程。1948年，美国麻省理工学院首先正式开设“创造力开发”课程，此后，哈佛大学、加利福尼亚大学等相继开设有关“创造学”的课程。日前美国已有几十个“创造学”的 研究 所，有50多所大学设立了“创造学”研究机构。美国大学还十分重视 现代 化的教学手段，如电影、 计算 机、访问教学等。 2.重视实践性教学环节 美国高校把参加大量实践活动、培养学生独立解决问题的能力放在一个相当重要的位置。学校普遍加强厂实践性教学环节在课程体系中的比重，增加学时数，鼓励学生运用所学内容设计具有创新意识的方案。他们很注重学生的实习过程。学生在掌握了一定的专业知识后，通常会到有关企事业单位实习半年至一年，把所学的理论运用于实际，而且学到许多在学校学不到的东西，提高观察能力和动手操作能力，积累各方面的经验。学生带着这些经验以及发现的一些问题再回到学校学习，往往会激发创造的欲望并付诸行动。哈佛大学经常把学生置于实践的环境中，让他们用以往学过的理论及积累的经验，回答和解决他们不熟悉或不明白的问题，强迫他们不断向自己的智力和能力的极限挑战，经过讨论、 总结 要点，获得知识和体验。 3.开展丰富多彩的校园活动 美国高校学生的课外活动丰富多彩，学校为学生营造了一个捉高综合素质与能力的良好环境。在美国的一些高校，几乎每天都有如专家讲座、辩论会、 体育 联赛之类的活动。哈佛一直积极提倡组建课外学习小组，为学生提供和睦的环境缓解学习压力，同时锻炼社交能力和口才。小组成员之间互相帮助而且话题非常广泛，不仅能缓解组员学习压力，还减轻了他们的心理压力，让大家保持一个良好的心理状态。 美国高校的校内活动团体也很多，像旧金山州立大学就有近200个正式注册登记的学生团体，其内容覆盖 科技 、文化、 政治 、 经济 、心理、卫生、文学、 艺术 等各方面，学生完全可以自由选择。在美国高校，学生各类团体只要不与联邦和州的宪法相冲突，不与学校的规章制度相违背，校方一般不干涉。各种团体各有特色，形成下自我管理、自我教育、自我发展、自我约束的局面，对学生的领导能力、工作能力以及创新能力的培养都很有帮助。 4.引导学生积极主动参与科研活动 通识教育、 科学 研究和 社会 服务三者之间平衡发展，是创新人才培养的基础。为了更好的培养高素质创新人才，美国许多高等学校特别是一流的大学采取一系列有效措施，鼓励和组织学生参与科研工作，使他们尽早得到从事科研的训练，了解和初步掌握科学研究的方法。伯克利大学就把本科生科研当作本科教育的一项重要内容，学校专门成立了“本科生研究办公室”，组织本科生的科研活动并提供服务以及为本科生提供各种科研机会。 斯坦福大学培养创新人才的重要举措是创造机会让学生参与科研和学术活动，卡斯帕尔校长反复强调， 研究 使教师能够不断地把学科的最新研究成果教给学生，而充