网络环境下高校英语翻译教学模式的发展.docVIP

　　网络环境下高校英语翻译教学模式的发展 网络环境下高校英语翻译教学模式的发展 我国的经济已经步入国际化轨道，在经济发展和社会进步的大环境下，需要具有高素养的英语专业翻译人才，高校的英语翻译教学模式需要进行创新。根据时代对于英语翻译人才的需求现状，要以网络技术为手段，实现英语翻译教学活动与网络信息化教学的融合，扭转原有的传统英语翻译教学方式，以网络环境为依托，以信息化技术为教学手段，创新高校英语翻译教学的模式，提高高校学生的英语听、说、读、写、译的能力，培养学生的跨文化意识，增强英语翻译的实用技能，从而为未来的职业发展奠定坚实的基础。 　　一、高校英语翻译教学的现状及问题剖析 　　在高校的英语翻译教学中，缺乏明确的目标和要求界定，随着英语翻译专业独立性的发展，对于学生英语翻译教学的模式有待进一步优化和创新。然而，在当前的高校英语翻译教学中，还存在一些不可忽视的问题，需要我们进行反思和改进： 　　1高校英语翻译教学的教材体系还不够科学、系统化 　　在高校的英语翻译课程中，翻译教材还存在一定的缺陷，整体表现为教材内容的科学性和系统性的缺失，其内容大多是概括性的理论和例证，注重对于英语语句的单纯的、孤立性的翻译，而对于英语翻译中语境的理解缺乏深入的阐述，这就导致英语翻译教材内容的缺失。 　　2高校英语教学中对于翻译课程的教学重视度不足 　　我国的高校英语教学普遍表现出高分低分的状态，学生在应试教育的习惯之下，对于英语学科的学习大多集中于语法知识、词汇知识等方面，对于英语知识的运用、英语翻译技能的掌握等存在缺陷，表现为较为普遍的英语高分低能现象，一些学生的英语笔试成绩较好，而在日常生活中却无法进行简单的英汉互译，成为了哑巴英语的学习者，这种状况主要是对英语翻译教学的重视度不足而导致的，学生在日常英语学习过程中，大多注重对英语语法题型的训练，而对于日常英语翻译的技能性训练却较少，这使得学生偏重于英语基本知识，却丧失了英语的实用技能，导致英语综合素养的偏失，无法适应社会对于英语翻译人才的要求[1]。 　　3英语翻译教学方法呈现出单一、陈旧的现象 　　在一些高校的英语翻译教学中，并没有表现出高校英语翻译教学与其他英语知识教学的区别，在实际教学中对于英语翻译的实用技能特点也没有充分的重视，还仍然沿用传统的教学观念，采取既有的英语教学方法，让学生进行鹦鹉学舌式的训练，学生也仍旧按照背句型的方式进行英语翻译课程的学习，学生对于英语翻译课程的技巧、实践技能等根本无法涉及，这使得英语翻译课程的教学显得单一而无趣，难以对学生进行自主思维的启迪，也提高不了学生的英语翻译水平。 　　4学生英语翻译思维习惯还存在汉语式的定式思维状态 　　由于教师在英语翻译教学中不注重对英语语境的教学，只是让学生进行背句型的练习，久而久之，学生就不会运用英语语境的思维进行翻译，而是陷入汉语的思维状态中，对英语进行组词造句的翻译，表现出汉语式的翻译思维，只会用堆砌的汉语词汇进行英语翻译，显得呆板而缺少逻辑。 　　许多学生对于英语翻译的语态和时态知之甚少，概念比较模糊，在英汉翻译的过程中，学生便会出现英语语法错误和逻辑错误。还有，在英语之中习惯使用长句，而中国汉语却惯用短句，许多学生对于英语的这一习惯不甚了解，仍旧遵从汉语的语言习惯，不会将长句化为短句或者短句合长，而在翻译的过程中漏洞百出[2]。 　　二、网络环境下高校英语翻译教学的优势 　　高校英语翻译学习需要学习者进行自主式学习和实践，要在自主学习的过程中，借助计算机网络资源，采用网络平台下的便捷翻译方式，只要输入查询的英文单词即可立刻找到相对应的译文，它为学生提供了无限、自由的资源和数字化的学习平台。网络多媒体环境不仅有多种文字数字信息，而且包含了大量的音视频资料，这些数字化的信息载体具有交互性强、多样化的特点，它可以极大地减少教师板书的时间，增加向学生传输英语翻译的知识量，同时也增大了学生课内翻译的练习量，在信息量提升的态势下，学生的英语翻译信息呈现倍增的趋势，获得了更为有效的锻炼[3]。 　　同时，多媒体网络还为教师提供了教学资源的储备，在海量的网络信息中，教师可以根据分类对所需的教学资源进行检索，从网络中填充英语翻译所需的教学内容，具有及时性、迅捷性的特点。在多媒体网络模拟的情境之中，还可以针对学生的英语基础水平进行差异化的教学，可以根据学生的不同兴趣和专业，实施因材施教模式下的英语翻译教学，利用多媒体网络呈现相关的英语翻译教学素材，可以使学生沉浸于网络带来的真实感中，学生可以利用网络软件QQ、MSN、E-mail等，进行无障碍的交流和沟通，全身心地投入到英语翻译学习之中。另外，多媒体网络还为教师提供了监控的平台，教师可以通过多媒体网络实时了解学生的英语翻译情况，对学生英语翻译中遇到的疑难