职业技能标准下的高职教学改革.docVIP

　　职业技能标准下的高职教学改革 摘要面对竞争激烈的高职毕业生就业市场，拥有国家职业技能证书的毕业生往往具有较强的优势，就业市场需要有较强实践能力的，具有一定职业水平的从业人员，那么作为培养职业人才的高职院校就应该围绕就业市场的需求进行 教学改革。 关键词职业技能证书高职教学改革 教学改革是高职院校永恒的主题,但教学改革不是单纯为了改革进行改革,而要遵循高职 教育 教学的 规律 ,因地制宜、有清晰的计划和目标展开，同时教学改革涉及方方面面 问题 ,不能也不可能要求做到面面俱到。学生的创新能力、职业技能的培养是教学改革中主要的深层次方面,很值得我们不断深入 分析 、 研究 ,寻求适宜的改革措施和途径. 从全国高级技能人才培养与使用研讨会上传出消息：广东高级技能人才严重短缺！“招收9名高级技术工人，只有1人报名，而招收1名大专以上学历人员，就有6人报名”，1∶9表明广东高级技能人才供不应求。为此，广东全面放开了高级技能人才的准入条件，对获得高级职业技能资格证书的职业学校毕业生，实行“不限生源，不限单位，不限时间”的优惠接收政策，并在落户问题上享受本科生以上的待遇。职业资格证书比学历证书更能适应市场需要已成为不争的事实。全国许多 经济 发达的省市都出台了全面大幅度提高取得高级技工及其以上职业资格证书并从事相应技术岗位工作职工的工资和津贴标准，其收入将比普通工人高出10%～20%。专家指出，在 中国 有可能在制造业大国的位置上更向前推进一步的今天，出现了与制造业大国地位极不相称的尴尬局面：中国已成为了一个制造业人才尤其是高级蓝领稀缺的国家。劳动和 社会 保障部公布的最新报告表明， 目前 中国城镇 企业 共有1.4亿名职工，其中技术工人7000万人。而在技术工人的队伍中，高级工仅占3.5%，与发达国家高级工占40%的水平相差甚远。 技术工人的素质低，带来的 影响 是巨大的，目前中国企业平均产品合格率只有70%，不良品每年的损失近2000亿元，中国 科技 成果转化率只有15%左右，技术进步对经济增长的贡献率只有29%，远低于发达国家60%～80%的水平。要提高“中国制造”的竞争力，就要着力培育高素质的技术工人队伍。为了培养和造就一大批“中国制造”的专业技能人才，职业学校肩负的责任十分重大，加强与企业的联系，适应市场的需要，紧跟 发展 的步伐，培养出一流的技能人才是当务之急。再高的学历也必须通过职业教育拥有资格后才能到研发生产第一线。实际上，市场这一只“无形之手”已经开始对忽视技术工人的行为进行矫正。在人才市场上，技术工人正成为“香饽饽”。在南方，高级技工和硕士博士一样大受欢迎；在深圳，大学生失业率在逐年上涨至17%，而中高级技工的失业率基本为零，显示出职业资格证书比学历证书更能适应市场需要。 那么广大的高职院校在竞争如此激烈的毕业生就业市场上，是否已经做好了充分的教学改革的准备了呢？现在的高职院校，很多具有以下特征：1.办学理念保守落后，高职特色不明显。许多高职院校是由各类中专、技校升格而来的，学校管理者和教师对高职教育的认识模糊，还停留在学校的原有定位上，导致专业设置脱离市场需求，专业结构调整滞后于社会需求的变化。课程特点表现为“学科本位”，主要以学科课程为主，辅以一定的技术课程和实践训练，追求 理论 知识的完整性、系统性、严密性，轻视理论知识的实用性和实践性。课程系统由基础课--专业基础课--专业课构成。目前，多数高职院校仍相当程度地保留着此类模式，教学 内容 脱离企业岗位的实际需要。2.师资队伍对教学的适应能力差。一般而言，高职高专的“双师型”教师较少，这直接影响到高职高专培养 应用 型人才目标的实现。教师没有树立正确的职业教育教学理念，仍然沿袭注入式教学，以教师、课堂、教材为中心，难以真正激发学生 学习 的积极性、主动性，轻视学生创造能力和实践能力的培养。以笔试为主的考核方式不能真正正确评价一个学生的职业技能水平，反而会引导学生死记硬背，走入应试教育的误区。3.教材存在严重缺陷。当前符合高职高专教育教学特点的教材不足。由于教材的编者缺少对生产和经营实践的深入了解，缺乏对就业岗位群所需的专业知识和专项技能的 科学 分析，因而编写的教材明显存在体系不明晰，内容交叉、重复、陈旧，针对性差，脱离实际等问题。4.生源质量的总体水平偏低。普通高校的扩招在一定程度上导致了高职高专学生生源的素质下降。5.实训、实习条件相对落后。由于硬件的欠缺和应用型师资队伍的不足，不能很好的解决毕业生进入工作环境后有较强的实际操作能力，很快的适应工作需要的问题。早在2003年劳动和 社会 保障部和 教育 部就联合发出《关于印发2003年高职院校毕业生职业资格培训工程的通知》的文件，文件指出：认真贯彻落实全国职业教育工作会议和《国务院关于大力推进职业教