论对语文课堂一往情深的好帮手—多媒体.docVIP

　　论对语文课堂一往情深的好帮手—多媒体 　　 论文 关键词：多媒体优势、语文课堂。 　　 　　论文摘要：语文学习需要一定的情感体验才能与教学内容相呼应，所以要运用多媒体这种有极佳感染力与互动性的新型教学手段让学生对语文课堂一往情深。本文通过阐述多媒体让课堂充满激情以弥补传统教学的死板，创设情感以煽情让教学内容化虚为实，创造氛围以动情来拔动学生的情弦，巧妙移情以激发学生的创新学习精神四个方面来论述多媒体是语文课堂的好帮手。 　　刘勰说：夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。学生在语文学习的过程中有了一定的情感体验，才能与作者的思想感情产生共鸣，才愿敞开情感的大门情动而辞发。但作为整天坐在课堂学习的学生来说，很多在语文课上所阐述的情理都好像空中楼阁一般，只是单独做为文字符号存在。很多教过多年语文的教师都发现，语文课越来越难教，因为它的涵义太广，但入手点太窄，只能从文字去单独理解与想象，没有直观性。不像物理课有实验做， 英语 课有英语歌听。没有兴趣点语文课堂上 自然 难以充满活力。因此在语文教学中我们要充分运用多种手段调动学生的情感以引起他们对语文课堂一往情深。 　　多媒体因以其丰富多彩的教学资源，生动逼真的教学情境，独特的交互性、趣味性，极佳的表现力、感染力，弥补了传统教学在激发兴趣，创设情境、突破难点、创新思维等方面的不足，成为语文教学的一个好帮手。 　　 　　一、利用多媒体激情 　　 　　情感是语文学习理解和表达的情感基础，如果在上课开始，教师能够根据课本内容制作出课件进行激情导入，自然会吸引学生的兴趣，从上课伊始便吸引学生的目光与学习力。如在实际教学时，学生普遍对课本中的小说最感兴趣，上起有情节性的课文一点也不费劲，但一上到说明文就觉得枯燥无味，一点也没有精神。而人教版语文八上的第三单元全是说明文。利用多媒体教学后，使学生们仿佛身临其境进入一个个动感画面：横跨过 中国 石拱桥的雄姿后，又辗转于苏州园林的楼阁轩榭中，连故宫博物院那古时皇帝都绕晕的三宫六院在立体图的展示下也分外清晰明了。学生的学习兴趣立刻被激发起来，思维也变得活跃而灵动。可见，多媒体教学可把枯燥的文字内容变成有声有像的图象，化虚为实，让学生满带激情投入到学习中去。 　　 　　二、利用多媒体煽情 　　 　　在一节课中，授课教师要巧妙创设情景，引导学生触景生情。因为鲜明、生动、形象的情景会使学生产生相应的情感，所以教师教学时恰当地运用幻灯、投影仪、录像机、录音机等手段创设引人入胜的情感情境，引导学生进入角色，产生情感上的共鸣，形成心理上的最佳状态。如七下第四单元《安塞腰鼓》是一篇很有震撼力文章，但大多数学生都没有真正听过陕北腰鼓的动力，不能彻底感悟到那种激情与豪壮的生命力。利用多媒体教学时，就可以很直观的看到那震天撼地的场面，听到那真正的陕北那充满隆隆隆隆豪壮的激情的腰鼓声，当安静下来以后学生都形容像课本所说的成了另一个星球，从而将自我与作者的意识达到了统一，文字表达和个体体验达到了统一，课堂上师生感情交融，浑然一体，并自然地进入到了对课文的理解和回味之中。 　　 　　三、利用多媒体动情 　　 　　由于学生认知能力有限，教学中有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，教师可以适时利用多媒体将课文中抽象、生涩、难以理解的内容化难为易，化繁为简，最大限度地调动学生的感官去感知、理解知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。 　　情以物迁，辞以情发。情感就是教师与学生心灵之间的桥。唯有情感撞击，方有心灵对话。在进行语文教学时，教师利用多媒体极佳的表现力和感染力，能够激起学生情感的浪花，拨动学生心中的情弦。情动于中而形于言让学生一吐为快，营造言有尽而意无穷的教学意境。 　　在教学《背影》时，为了让学生深切感受到父亲为我买桔子在站台送别的情景，我创设了一幅动画情景，父亲戴着黑布小幅，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，用手攀着上面，两脚向上缩，他的身子向左微倾，让学生听到了汽车站送别的嘈杂人声，看到了父亲的情态， 自然 得去理解那种浓浓的父子情深。有些学生甚至想象到自己以后与父母离别时的情境，动情至深，不仅完成了文本的教学任务，而且还很好的让学生心灵激荡、陶冶学生的情感，打动学生的内心。 　　 　　四、利用多媒体移情 　　 　　语文阅读教学提倡个性化阅读，注重个性化的情感体验。多媒体的应用为学生提供了展开丰富想象的机会，开发创新潜能的平台，使教学环境焕然一新。教学中，可以给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极地 发展 ，产生创新的火花。 　　口语交际及综合性学习版块是语文新课标中的新点也是亮点，而运用多