25两个铁球同时着地说课稿.docVIP

《两个铁球同时着地》说课稿 ? 尊敬的各位评委：? 早上好。今天我说课的题目是《两个铁球同时着地》。? 下面，我将从教材、教学目标、教学理念、教学流程、板书设计五个方面来说说我的教学设想。?? 一、说教材? 《两个铁球同时着地》是人教版四年级下册第七组第25课。这篇课文讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程中，敢于挑战权威，对人人信奉的哲学家亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复试验求证后，在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔，用事实验证了真理。课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神。? 本文故事引人入胜，叙述条理清晰，结构严谨。在写法上有两个突出特点，一是通过从质疑、求证到公开试验这样的具体事例来表现人物品质，二是通过环境或侧面描写来烘托人物，在第2自然段和第5自然段，通过人们对亚里士多德的信奉和对伽利略的嘲讽的描写，衬托出了伽利略追求真理的执著精神，说明了伽利略在双方力量对比极为悬殊的情况下，他在冒着多么大的风险!? 全文共6个自然段，可分为四大部分：第一部分(1)：讲人们称伽利略为“辩论家”。第二部分(2)：讲当时研究科学的人都信奉亚里士多德，“把他的话当作真理，不容许更改”。第三部分(3)：讲亚里士多德说的话，从来没有人怀疑过，而伽利略却表示了怀疑。第四部分(4—6)：伽利略经过多次试验，证明亚里士多德的话是靠不住的。本文是按照事情发展的先后顺序进行展开的，层次清晰，结构明了。本文大部分语言通俗易懂、浅显朴实，适合积累，能有效地丰富学生的语言世界，但是文中伽利略试验的过程与结论是学生理解的难点，引导学生理解品味这些含义深刻的语句就成了语言学习的重点。? ★面对这份文本，我估计这个阶段的学生已经有了一定的语文学习基础，具备了初步的听、说、读、写的能力。也掌握了多种的语文学习方法。但是由于该年龄段的学生依然以具体形象思维为主，向着抽象逻辑思维过渡，因而学生对含义深刻的语句的理解还存在一定困难。所以在教学策略方面，让他们先学后教不失为一种学习方法的选择。作为教者的我们只有帮助学生建构这样的感性语文世界，才能品味语言的精妙之处，因而本文最大的教学价值就在于训练学生理解品味含义深刻的语句，领会作者借景抒情的写作方法。?? 二、说教学目标?（★过渡语）基于以上对教材的解读分析，基于对学生年龄特征的估计，以及针对编者编排意图的揣摩，本课的教学我确立如下的教学目标。? 目标一：在知识与能力方面：认读?3?个字，会写12?个字，联系上下文理解“伽利略、辩论、信奉、违背、一磅、拴住、拖着、宣布、固执、比萨城、胆大妄为”等词语，能够准确、流利、有感情地地朗读课文，初步感知文意。? 目标二：在过程与方法方面：初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。? 目标三：在情感态度与价值观方面：了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。对于以上的教学目标，我认为教学重难点是：理解伽利略试验的过程与结论，并受到启发，初步学习一些描写人物的基本方法。? 三、说教学理念? （★过渡语）对于以上教学目标和重难点的确立，主要依据是教材的特点，学生的实际语文学习水平以及课标的要求。我们知道，语文是一门工具性和人文性相统一的学科。重在学语习文，追求得意又得文，有自己独特的学科性质。在本课的教学中，我打算立足工具，弘扬人文，采用以读为本、以生为本，紧扣语言文字，读读议议，品读揣摩，充分展示学习语言的过程。教法即学法，针对本文我认为让学生自己朗读体验、质疑问难，读文找据，合作交流能有效地达成教学目标，最终让整堂课呈现整体性、情感性和人文性，让教路、文路、学路三者合一，融为一体。?? 四、说教学流程? （★过渡语）我带着这样的教学理念为了更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简简单单，扎扎实实地上好语文，真实展开我的教学流程。我的教学流程有以下五大板块。?（一）导入课题?（二）初读感知?（三）品读赏析?（四）拓展延伸?（五）总结回顾?? （一）导入板块???在导入板块，我是这样跟学生互动的：17世纪意大利有个伟大的利学家叫伽利略，他曾经以很大的勇气，冲破人们对希腊哲学家亚里士多德的迷信，大胆地研究物体从高处落地的规律。这篇课文就是介绍当时伽利略研究这一问题的经过，课文的题目就是他研究的结果。（板书课题：两个铁球同时着地??并且给着zhao地正音）下面我们来看看他的这一结果是怎样得来的??（★设计意图）对于这一板块的教学我采用了谈话法导入了新课，关注了课题。因为题目是文章的眼睛，即文眼。从题目入手往往能生发教学的切入点。力图体现“课未始，已成基调”的教学节奏。?? （二）初读板块? 在初读板块，我要达成两个目标。一通过让学生用心地初读课文，我要帮助他扫清阅读障碍。我主要从字