红领巾真好说课稿.docVIP

《“红领巾”真好》教学说课稿 回民区营坊道回族小学 党小凤 一、教材分析 　　《“红领巾”真好》是人教版第三册第七单元“环保”专题中的一课。本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。 　　红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。 　　二、学习目标 1、情感态度价值观：通过对课文的学习，能够体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。 2、过程与方法：通过随文识字的方法认会生字，在自读自悟中体会小鸟的可爱活泼。 3、知识和技能：通过学习课文，掌握文中8个生字，会写“领、跃”2个生字，能正确流利有感情地朗读课文。 三、教学重难点： 1、认会生字、会写两个生字。 2、体会小鸟的活泼可爱、体会人与自然的和谐共处。 　　四、教法与学法 这是二年级的课文，面对的学生已认识了许多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故事等，能正确、流利、有感情地朗读课文。在本课中我运用情境导入法、媒体辅助法、情感朗读理解法等方法教学,引导学生自学、讨论、交流,为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境.学生的学法采用自读自悟、合作探究进行指导。在识字方面采用随文识字的方法学会本课的生字。 教学意图 传统的低年级识字课都是先正音，后一个一个分析字形想办法记住，有心点的老师会归归类进行分类识字，然后再进入纯粹的学文环节，一般情况识字都要进行半个小时左右的时间，可以说用时长，课堂效果沉闷，然而识字也只是完成了识记字形的任务，字义也很少渗透，所以识字过称是有，识字效果却一般。 我校低年级一直研究的是随文识字的识字教学方法来提高课堂效率。随文识字指的是在讲课前先通过多种形式的读对生字进行正音，在读词读句中掌握生字的读音，在不影响读文的情况下进入学文环节。在学文时再根据字的特点可以在不同环节进行深入研究。比如这一课中，我把7个生字分散到不同的环节，初读环节认识“棱”，读词环节认识“叽，喳”，学文环节认识“蓬，巢”，板书环节认识“牌，跃”。在识字方法上也根据字的特点各不相同，比如：加一加、读一读、换词、书写、形声字、象形字等等。这样多种多样的识字形式，既节省时间，又避免识字的枯燥乏味，还会降低识字的难度，而且更重要的是在学文时识字可以理解字的意思，能使学生更正确使用汉字。这样的设计教学过程会更流畅，识字效果会更有效，学生的学习积极性会更高。 随文识字除了要详细指导识字，还要像普通的阅读课一样理解文本，指导朗读。但是因为穿插了识字就很难再想引导到我们要指导的地方，比如第一小节要指导“蓬”，那前面的“叽叽喳喳蹦蹦跳跳的欢快”就很难引领，第二小节从特点就直接过渡到了益鸟的指导，就很难再去指导“扑棱棱”，所以考虑再三就有了初读环节一方面识字，一方面将小鸟叫声、动作的朗读随机渗透。而且这样的三个结构相同的小节，在指导时很容易方法相同，效果一般。所以在设计上也各不相同，第一小节重点指导读好词，第二小节在通过资料拓展扩编诗歌中指导朗读，第三小节重点指导木牌上的话、小鸟的话。每一小节的学习都会让学生感到新鲜，更有兴趣。 这一课的设计力图找准契合点，有效的将识字与阅读进行整合，辅助教者、学者与作者达到情感的共鸣。