人教语文四下-大自然的启示.doc

课题 12.大自然的启示 课时 １课时 课前 预习 及 教学 准备 这是一篇略读课文，语言通俗易懂，表达方式独特，是由两篇科普小短文组成的，《“打扫”森林》和《人类的老师》，这篇课文告诉我们，研究大自然的特点和规律，研究生物的特性，可以从中受到启发，从而更好地指导人类的发明创造活动，更好地指导我们利用大自然的规律，科学合理地开发、利用大自然，为人类服务。学习课文，目的是使学生在把握课文主要内容的同时，进一步明确大自然能给人类以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发。 教学前准备： 1.学生预习课文，了解课文主要内容，初步认识课文生字。2.准备与本课内容相关的课件 3.准备与本课内容相关的课件学生搜集人类从动植物身上受到启示而有所发明创造的课外资料。 教 学 目 标 1.认识8个生字。积累：“遭殃、扫帚、腐烂、土壤、关键、鲸鱼”等词语 2.真确、流利、有感情的朗读课文。 3.朗读课文，把握文章主要内容，认识到大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。 4.体验到保护生态环境的重要性，培养阅读能力和对大自然的兴趣。 教学 重点 难点 教学重点：了解短文的主要内容，并从中受到启发。 教学难点：明白为什么森林遭到了破坏。 教 学 过 程 修?改?建?议 一、回顾迁引，导入新课 同学们，走进第三单元，我们就像走进了神奇的大自然。大家回忆一下，前面我们学习的三篇课文：《自然之道》、《黄河是怎样变化的》、《蝙蝠和雷达》，你从中明白了什么？ ——其实，自然界中可以充当人类“老师”的还很多。今天我们就学习课文《大自然的启示》，看看这篇文章又能给我们什么启示。 板书课题：大自然的启示（学生齐读课题） 师：这是一篇略读课文，需要同学们运用前面课文中学到的方法来自读自悟。 现在，就让我们一起走进课文，感受大自然带给我们的启示吧。 【联系旧知，利用本单元的前几篇学过文章，唤起学生对大自然的兴趣，让学生对大自然的感受更深刻一些，为理解本文作好铺垫。】 二、熟读课文，整体感知 1.同学们打开课本，自己读课文，边读边圈出生字词，标出自然段序号。 2.同桌互相读课文，互相正音。 3.老师：同学们读书非常认真，老师把词语请出来和大家见见面，看看认识吗？ （1）出示词语：遭殃 扫帚 土壤 腐烂 机翼 关键 鲸鱼 自由读，指名读，齐读。 （2）共同解决难理解的词语。（如：生态平衡。） 4.老师：词语会读了，把生字单独挑出来还会读吗？ （1）出示生字：殃 帚 腐 壤 翼 略 键 鲸 自由读，指名读，开火车认字组词。 （2）引导学生自主发现形声字：“殃、腐、翼、键、鲸”等，“殃、壤、鲸”读准后鼻音。 （3）教师提示：“翼”可与“冀”比较，在读音、字形以及字意上注意区别开。 （4）找出多音字。（扫：扫帚、打扫。） 5.交流朗读情况： 指名分段接读课文，其他同学认真听，注意字音。（学生接读课文，交流评价） 6.默读课文，说说两篇短文的大意。 【通过识字读文，扫清文字障碍，整体把握课文内容，为下一步感悟理解打好基础。而识字过程中给学生安排充分的初读识字时间，由生词到生字认读，降低学习难度，遵循学生的认知规律，并且注意了易错字、多音字的教学。】 三、自主读文，感悟交流 1.围绕“阅读提示”，结合搜集的资料自主读书，读读画画。画出自己感受最深的语句，在句子旁批注自己的感受。（自主学习：学生在书上圈点批注。教师巡回指导，特别是要耐心点拨学习较吃力的学生，及时表扬善于学习和效率高的同学。） 出示自学要求： 学习《“打扫”森林》一文。 （1）默读课文，想想为什么题目上“打扫”两字要加引号？ （2）画出你读了本文后理解的“生态平衡”图。 学习《人类的老师》一文。 （1）重点感受“生物真是人类的好老师” （2）这篇文章又带给你什么启示？ 2.交流读书收获。 （1）全班交流感受最深的语句，教师适机点拨学生难理解的语句，引导交流从文中受到的启发。 交流重点一：“原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。” 交流重点二：“生物真是人类的好老师” 出示句子： ①“现在，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机。” ②“科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。生物真是人类的好老师啊！” 结合课文，联系“仿生学资料”，谈一谈自己的理解。 （2）两篇短文分别带给你什么启示？ 【这个板块意在在整体感知文本的基础上，让学生明确文章的主旨，引导学生加强对文本的理解能力。通过合作与探究，激发学生的思维深度，充分尊重学生个人对文本的个性化的领悟。】 四、感悟写法 你们在学