论职业学校教学督导工作.docVIP

　　论职业学校教学督导工作 　　教学质量包括教师的“教”的质量和学生“学”的质量。“教”的质量取决于教师的职业道德和业务能力,“学”的质量取决于学生学习的积极主动性的焕发和主体地位的确立。加强教师的师德修养,以身立教,为人师表,以高尚的师德和人格魅力赢得学生的喜爱和尊重;加强业务学习,提高业务素质,以深厚的理论造诣和过硬的实践动手能力,确立教师的“主导”地位,确保各项教学任务的完成,是保证“教”的质量的基础。而尊重学生的人格和尊严,尊重学生的主体地位,吸引学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,变“要我学”为“我要学”,外因通过内因起作用,使提高教学质量真正具有可靠的原动力,则是保证“学”的质量的基础。 　　职业教育要办出自己的特色,创出自己的品牌,首先必须有一支德艺双馨的专业教师队伍,既能讲清理论,又能动手操作;既知操作技能,又知工艺流程。但这支队伍是要靠我们培养造就的,这就要通过我们的督导工作来完成。有人认为督导就是指手画脚批评指点别人,那是误解。督导不仅要“督”,更要“导”,督是发现问题,导是解决问题,不解决问题,师生将会无所适从。 督导结合,以“导”为主,不仅要强化管理,更要具体引领和帮助,它不仅有权力,更要有义务,这才是我们要求的督导。 　　 　　1 教育教学督导工作的地位和作用 　　 　　顾名思义,督导就是对学校教育教学工作全面的督察、监控和指导。职业学校督导组织应在校长或主管副校长的直接领导下,宣传和贯彻执行党的教育方针和国家的教育 法律 法规,参与教学质量控制的调研工作,对教学工作、教学管理、教风、学风建设开展日常督导,并进行综合评价;对重大教改措施组织专项研讨和综合评估;针对教学工作中存在的问题,提出改进的措施、意见和建议。有的学校把督导组织置于教务处领导下,这是不恰当的。教务处是执行教学管理任务的机构,而督导组织是检查教学任务执行情况的,两者是并行机构,不是领导和被领导的关系。否则,督导组织很难发挥其应有的作用,进行有效的工作。 　　 　　2 建立督导体系,制订督导制度 　　 　　完善的督导组织体系是开展督导工作的基本保证。过去,我们有一种错误做法,受传统教育观念的影响,单纯强调课堂教学 艺术 ,只关注教师的教,而忽视了学生的学,督导组织完全由有一定教学经验的老教师组成,这对转变教育观念、改革教学模式、创新教学方法不利。督导组织的成员应包括那些教育理念超前、对新生事物敏感的中青年教师,以利于用新理念、新思维、新方法和新手段来评价教育教学成果,促进教育教学改革。作为一个完整的督导体系,还应包括学生的信息反馈和学生家长的社会监督,这样,才能真实地反映出教育教学的实际效果。同时,应制定 科学 的教育教学评价体系和评价标准,形成科学的长效的督导管理制度,使其不依个别领导者的个人意志为转移。只有这样,经过较长时间的积淀,才能形成各学校的自己的教学特色,创出学校的品牌。 　　而这一切的核心是 科学 的评价体系和可操作性很强的评价标准的确立。评价体系和评价标准的改革是“指挥棒”,能直接促进教师教育观念的转变。教学评价中,应全面考查对学习者的状况分析、教学内容的把握、教学目标的确定、教学手段的整合、学生积极性和主动性的调动与发挥、教学效果的评价和反思等是否科学合理,特别是学情分析,直接决定教学效果的成败。但实际上,过分地单纯地强调教学方法的现象依然严重。教学目标是影响选择不同教学方法的主要因素,真正的课堂教学不可能只使用一种方法,而是根据需要使用不同方法的组合。我们应该依据教学目标确定主导性的教学方法,然后,围绕目标,选择恰当的方法配合使用。提倡教法民主、直面矛盾、因地制宜、因材施教、合理借鉴他法。评价一堂课的好坏,并不是看教学手段使用了多少,而要看是否开发了学生的智力,挖掘了学生的潜力,培养了学生的能力。以“学”评“教”,应成为教育教学评价的基本原则。应该特别注意的是,绝不能照搬普通学校的评价标准来评价职业学校,我们的学生在文化学习上是弱项,但在实践动手能力和大动作协调能力上却是强项,我们要求的是理论够用,强化实践,所以,评价学习效果,也应强调动手能力和实践操作,不能只看理论 考试 分数。 　　半工半读是职业教育的一个重要的人才培养模式,在这种模式下,如何创新教学管理模式,找准学历教育和实践能力培养的切入点,探索职业教育的科学定位、教育教学体系和人才培养规格和方向,也是督导工作的任务之一,必须提到议事日程。 　　教师职业道德的修养是搞好职业教育的关键,督导工作必须善于及时发现教师职业精神的闪光点,使其发扬光大。我们有一个教师,当列车晚点时,为了不耽误学生上课,包乘出租车赶到学校,按时上课;还有一位教师,腿部受伤,坚持一瘸一拐到教室上课,这种敬业精神为大家树立了光辉的榜样,我们及时大力表彰宣传